探索合作學習在小學數學課堂中的有效性

趙繼武 周戰麗 李景輝 周鵬 周偉琦 韓艷

摘 要：數學是研究數量關系和空間形式的科學，與人類發展和社會進步息息相關。培養學生的合作與溝通能力已成為教育教學的一個重要目標。隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學作為小學階段的基礎課程越來越重要。新課程改革的主要目的就是培養學生的自主學習能力與創新意識，而小學數學課堂教學更能夠突出學生的主體地位。學生通過相互討論，能夠激發學生的學習興趣，激活學生的思維，從而提高學生的綜合素質。小組合作學習的教學模式對于培養學生的自主學習能力、發散思維、創造能力等都有非常重要的作用。

關鍵詞：小學數學；合作學習；有效性

近年來，小學數學課程教學實踐中普遍存在著學生學習興趣不高，缺乏創新意識等問題，極大的阻礙了學生整體素質的提高。20世紀90年代初，我國開始進行合作學習的研究與實驗。隨著新課改的進一步實施，合作學習發揮出了更多的自主性，增加了學生的參與機會。合作學習的出現，能夠有效地促進互助性學習型體系的搭建，將知識的學習由傳統的“要我學”轉變為“我要學”。合作學習主要是建立在學生個體合作需要基礎上的，通常當小學生個體遇到某個數學問題得不到解決時，進行合作學習就顯得非常重要。

一、在小學數學課堂教學中開展合作學習的必要性

（一）合作學習能夠有效地激發學生的學習興趣

當今是一個集知識化、信息化和學習化為一體的時代，科學技術迅猛發展，競爭日益激烈，個人的力量在很多事情的處理上顯得略過單薄，因此，團隊意識、合作意識越來越成為現代社會中取得成功的關鍵因素。在合作學習的過程中，各個成員已經不是傳統教學意義上的同學關系，更多情況下是一種合作、伙伴關系。對于這個團隊而言，每一名學生（組員）的學習效果與表現，均對整個團隊的成績有所影響。小學數學教師便要抓好這個環節，開展一些有針對性的小組學習互動，幫助學生學會相互學習、相互合作，最終以一個協調的步伐來實現學習目標。

（二）自主學習能力，充分展現了學生的主體地位

傳統的小學數學教學模式主要是“教師講、學生聽”的局面，這種模式嚴重阻礙了學生的自由發揮。而小組合作學習模式的開展，將主動權還給了學生，教師在課堂上只是起到一個引導的作用，鼓勵學生積極主動的發散思維，與小組內成員互相學習，這樣既調動了學生的學習興趣，也培養了學生的自主學習能力，充分展現了學生的主體地位。

（三）有利于提高學生的綜合素質

在小組合作學習中，學生之間共同探討交流、共同完成教師布置的教學任務等，既鍛煉了的學生的語言溝通能力和思維能力，也培養了學生的動手操作的能力。因此，小組合作學習的開展對于提高學生的綜合素質具有重要作用。

二、合作學習模式在小學數學教學中的有效性分析

在小學數學教學模式中運用小組合作學習模式具有非常重要的作用。但是在課堂實踐過程中，小組合作學習的實施依然存在一些不足，這些不足嚴重影響了課堂教學效果。因此，合理利用小組合作學習模式，對于提高小學數學課堂教學效果具有非常重要的作用。

（一）合理劃分合作小組

小組合作學習的主要目的是要讓每一個小組成員都能夠從合作學習過程中獲得知識，如果每一個小組成員都是自行組合，教學任務通常不能夠正常完成，學生也不能夠有所收獲。因此，必須要合理的劃分合作小組。小學數學教師在劃分合作小組時，必須要充分考慮每一個學生的優點及不足，合理劃分合作小組。可以根據學生的基礎知識的掌握、接受能力的不同，以及學生的性格特點等，按照組間同質、組內異質的原則劃分小組。

（二）明確教學任務

明確具體的教學任務，可以讓學生在課堂上找到方向。在小學數學課堂教學中，教師要針對不同小組的實際情況給布置不同的教學任務，小組內也要設定一個帶領的組長給每一個組員分配任務，這樣能夠保證小組內的所有成員都可以積極的參與到教學過程中，都能各司其職，為完成共同的教學任務努力。

（三）把握合作的時機

合作學習的主要價值就在于學生們可以通過合作，實現優勢互補，以此來共同完成教學目標。但是，并不是所有的教學內容都可以采用小組合作學習的方式進行教學。因此，教師在進行備課安排時，要深入研究教材內容，明確教材的理念，以此找出合理的合作時機，例如當學生學習時不能獨自完成任務時，學生獨立思考解決問題遇到困難時，或者課堂上當學生回答問題不全面時，都可以采用小組合作學習的方式。小組合作學習時，每個學生都可以從不同角度發表自己的見解和看法，與組內的同學共同交流、探討，互相補充，最終找出一個最全面、合理的答案。

（四）科學建立評價機制

在小組合作學習模式的實施過程中，要建立健全科學、完善的評價機制，以此對于小組合作學習的過程以及結果及時的進行評價，另外要針對小組內每一個學生的表現等進行綜合評價。這種評價機制的建立，不僅可以激發學生學習的興趣，還能夠提高學生的集體意識和團隊精神。

三、結語

在小學數學課堂中，運用分組合作方法進行課堂教學，不僅可以培養學生的創新意識和合作意識，還能教會學生學會學習、學會分工，是提升教學有效性的重要途徑。開展小組合作學習，需要教師進行不斷的探索，進行合作模式的優化，使合作模式更加科學合理有效，更能帶動學生成績的提高和能力的提升。今后的課程教學，要更加注重發揮學生和教師的角色作用，相信在學生和教師的共同努力下，這種學習模式可以對小學數學課堂的有效性起到更大的推動作用。

項目來源：本文系2017年駐馬店市基礎教育教學研究項目成果，課題名稱：新課程理念下西平縣小學數學高效課堂之合作學習的實踐研究，立項編號：JJYKT17187，主持人：趙繼武，主要成員：周戰麗，李景輝，周鵬，周偉琦，韓艷。