論如何提升高中物理課堂的高效性

吳自祥

摘 要：在傳統的課堂教學中，課堂氣氛沉悶，教師采用機械的教學方法，使學生被動地接受知識，學習主動性得不到提高，導致教學效果不理想。在高中物理教學中，教師采用適當的教學方式，有助于提高教學效果。為了提高學生的課堂參與度，構建高效課堂是十分有必要的。本文分析了提升高中物理課堂高效性的措施。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；措施

在傳統的課堂教學中，教師居于課堂主體地位，導致學生普遍缺乏學習積極性。而新課程理念提倡將學生作為教學主體，教師僅需從旁給予其指導即可。高中物理課堂與初中物理課堂有很大不同，在提高學生學習水平的同時，還應盡量將學生的學習熱情與科學素養激發出來。因此，在教學實踐中，需要高效率的物理課堂。在新課程理念下，教師要不斷提高自己的教學水平，促進自身物理素養的提高，當好學生的“引路人”，為學生學好物理服務。

1充足的課前準備，高效課堂的前提基礎

課前準備直接影響到課堂教學質量，課前準備工作包括對教學內容的分析以及對學生學情的分析，教學策略的選擇便是建立在這基礎之上。在學生獲取知識之前，教師要對學生進行分析，充分了解學生的背景知識，即已有的知識儲備，也就是一個人在學習與生活中積累的知識經驗。教師可以通過預習來激發學生的先知，再通過問題來檢測學生處于什么樣的知識水平，進而將所教內容進行重新劃分組合，同時選擇適當的教學策略來應對，這樣有利于提高課堂效率。教學內容的安排不能局限在傳統教學的模式中，嚴格按照教學目標來安排課堂教學內容。而是根據學生學習水平的實際情況設置教學目標，要注重知識的層次結構，由淺入深地遞進。物理知識體現較強的科學性，抽象的概念需要具體化，根據所學內容的特點，聯系學生的實際情況，合理安排教學內容，而不是將知識點強行填塞給學生。

2科學安排課堂時間，減少無效教學環節

高中物理課堂教學活動并非教師在課前就能全部預見，其中存在諸多不確定因素。在傳統的課堂教學中，課堂時間大部分被教師的講授活動所占用，很少留有時間讓學生獨立思考與練習，使學生不能將老師傳授的知識完全消化，學習效率也就不高。因此，教師需對課堂時間做出科學安排，減少無效教學環節。在教學過程中，教師要縮短講授時間，讓學生有更多的機會獨立思考，培養學生的學習能力，提高課堂教學效率。教師要把講授時間控制在25分鐘左右。在這時間段內，教師要多與學生進行互動，并向學生提問。利用提問，吸引學生的注意力。在提出問題后，給予學生3～5分鐘的思考時間。在完成25分鐘的講授后，要進行一些課堂練習，讓學生有時間獨立思考，而這一時間通常不超過10分鐘。在整堂課結束前的10分鐘，教師要集中解決學生在練習或思考中遇到的問題，幫助他們分析、總結與歸納，優化學生的解題思路，促進課堂教學效率的提高，實現高效課堂的構建。

3加強實驗

實驗是學習物理必不可少的步驟，雖然高中生心性還未定，但是他們又對新鮮的事物表現出極強的執著精神和好奇心，很多學生都對實驗感興趣，想去探尋其中的奧秘，并且動手能力很強，教學過程中教師應該利用學生的這個心理去培養學生的興趣和學習能力，在課堂上可能不會有大量的時間讓學生做實驗，因此教師應該引導學生探索未知，主動尋求自己想知道的答案。在教學過程中，教師要發揮主導作用，多增加趣味實驗，讓學生體驗物理世界的玄妙，學生自己動手做實驗得出的物理結論、公式往往印象更深刻，也更容易被記住。

4采用多元化的教學評價

教學評價是高中物理教學中的重要環節。在教學過程中，教師要重視教學評價，讓教學評價體現真實性、及時性和層次性的特點。教師要給予學生充分的肯定，肯定學生取得的進步，并及時指出學生存在的問題。對學生的學習進行科學評價，能使學生對自己有一個全面的認識，意識到自己存在的不足，調整學習心態，更好地投入到學習中。

5創設生動教學情境，活躍課堂教學氣氛

站在認知角度上來說，高中階段的學生還缺乏較強的自我控制與判斷能力，他們的學習興趣與注意力常常受到外界因素的影響。要構建高中物理高效課堂，教師就要在教學理念上堅持問題是教學的開端、主線與歸宿，并將學生的心理特點與教學內容結合起來，創設新穎、充滿趣味的教學情境，賦予枯燥物理知識一絲靈性與動感，讓學生產生耳目一新的感覺，將學生的興奮點與主動性激發出來，使他們在觀察、操作、猜測等一系列活動中對物理知識的產生、形成與發展過程有深入體會，進而在輕松、愉悅的環境中學習物理知識。

6引導學生自主探究學習

在適當的時候，教師應當給學生自由發揮的空間，引導學生自主探究學習，發揮學生的主體作用。在自主探究學習過程中，學生的思維能力和解決問題能力得到提高。例如，在講“機械能守恒定律”時，教師可以讓學生自主探究動能與勢能的相互轉化，鼓勵學生提出問題，解決問題。這樣，不僅能提高課堂教學的針對性，還有利于學生主動地探究學習，促使學生帶著問題去學習新的知識。同時，能使學生獲得成就感，提高學習的積極性。

7結語

“高效課堂”對于高中物理學科而言，意義重大。教無止境，對于教師而言，教與學只有起點沒有終點。教師在探索如何提高教學質量的同時，還需提高自己的學習意識和專業素養，在教育改革的道路上不斷地提升自我，為實現高中物理高效課堂而不斷地努力探索、創新、創造。

參考文獻

[1]孔大永.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].考試周刊，2017.

[2]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾（科學教育），2014.