高中化學自主學習優勢探討

黃錦丁

摘 要：自主學習是指學習者自覺確定學習時間及選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果的過程。自主學習強調形成學生積極主動的學習態度、學習興趣、主動參與，培養學生的獨特性和主動性，在教師的指導下富有個性化學習。新課程標準理念之一，培養學生自主學習能力在科任教師組織和引導下，讓學生掌握學習的主動權，激發學生的主體意識，為實現自我發展而主動的、積極的參與學習。

關鍵詞：高中化學；自主學習；策略

我國目前的教育現狀與現代社會發展還略有不適應，之前的應試教育體制使得社會都在為“分數”而奮斗。家長的一切努力都是為了孩子獲得高分；學校追求高升學率使教師奮戰在“題海”之中，教學以“一言堂”“填充式”為主要方式；學生學習被動、方式單一，缺少自主意識，更談不上合作學習，很少有獨立獲取知識的機會。教學之注重書本知識，忽視學生能力的培養。由此可見，中學化學教學中學生自主學習的意義重大，無疑對培養學生的能力和為進一步學習大有裨益。

一、提升學生的自主學習

（一）自主學習的必要性

1.高中化學知識容量大，需要學生自主學習。人類在變革自然、變革社會、變革人類本身的實踐中，總結出來的化學知識很多，尤其是高中階段的化學知識總量不容小覷，如果還停留在死記硬背的學習方式，則很難理解，更不用說靈活應用了，再者難以適應社會發展的需要。

2.教育效果的持續發展需要學生自主學習。高中教育作為基礎教育的主陣地，對提高學生的能力水平、學識水平、個性修養都有不容忽視的重要意義。而高中階段的學習生說只有短短三年，當學生走出校園、走向社會，學校教育的形式也就告于段落，為使我們的教育面向未來，實現教育可持續發展，以適應學生繼續深造的要求和社會科學技術的不斷發展，我們必須教會學生自主學習的，只有這樣才能正真實現高中教育的實效性。

3.理論與實踐都證明了自主學習的重要作用。第斯多惠強調“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”，教師不可能跟學生一生，與其將書本知識灌輸給學生，不如讓他學會學習，養成自主學習的習慣，學生進入社會后，才能更有能力迅速學到各種新知識、新技能。

4.高中生心理特征決定他們有自主學習的能力。高中生具有明顯的獨立性和過渡性。隨心智的成熟、自身思維意識的發展，只要教師稍加引導其自主學習是具有可行性的。

（二）提升學生自主學習的策略

1.激發學生好奇心，增強學生學習興趣。高中生處于人生的青少年時期，其心理最大的特點是好奇心。心理學分析表明：好奇心是促使學生自主學習的內在動力，學生只有對所學知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發現、探索新知識——牛頓對萬有引力理論的發現就是一個很好的證明。由此可見，保持好奇心的重要性，沒有好奇心，也就沒有發明創造。

2.抓住化學學科特色，激發學生求知欲。化學源自于生活，在注重學生已有的經驗和體驗，善于從生活、生產、醫學等學生感興趣知識入手。

二、注重培養學生能力

（一）培養學生良好的學習習慣能力

在教師的引導下，讓學生養成良好的習慣（包括：自學、書寫、記錄、總結等）、思維習慣、交流習慣、操作習慣等等，這些是學生能力提高的重要保證。讓學生在參與教學活動之前先預習，做好充分的準備，然后帶著問題進入角色，這樣才能高效地完成教學目標。

（二）培養學生的思維能力

智力的核心是思維能力。從素質教育的觀點來看，發展思維、提高智力，是提高素質的重要內容。通過安排研究性學習課程、選修課、綜合能力實踐課等等，通過多種有效途徑促進學生思維能力的全面發展。

（三）培養學生的實踐能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗是化學學科有得天獨厚的優勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。通過實驗培養他們動手、動腦、觀察、想象、思維能力。此外，還可通過實驗改進、完善、補充實驗提升學生的動手實踐能力。從而，讓學生體會“理論——實踐——理論”的辯證理論。

（四）培養學生的創新能力

所謂創新不是受現成的、常規思路的約束，尋求對問題全新、獨特的思維過程，有著現實性、求異性、開放性等特征，他源自于實踐，是可持續發展的保障。

三、優化與反思要體現合作式學習

在學習過程中，對所學知識進行及時的課后反思和優化，是鑒定所學知識是否真正學會、學扎實的一個度量標準。在高中化學知識中，有很大一部分內容是需要學生通過理解記憶來積累鞏固的，并且它所涉及的每一個模塊、每一個章節對復習的需求也都是不同的。而合作式學習方式剛好可以為學生的復習過程提供靈活的復習條件，讓學生在復習過程中能夠通過有效的相互提問、探究來促進知識學習的扎實性與牢靠性，為學生學習效率的有效提升提供可靠的保障。要想在高中化學中將自主合作的教學方式落實到位，就必須及時更新教師的教學理念。只有教師正確地認識到自主合作的重要性，并且著力去實施才能將自主合作式的教學方式真正地運用在課堂教學中。另外，合作的形式應該要多種多樣，在合作中，需要合理的安排小組中各個人員的任務，同時要依據需要解決的問題難易程度來進行逐個的思考探究，并將問題落實到每個組員中，讓每個組員都能充分體驗到完整的合作學習過程。

在高中化學中合理的運用合作式學習方式，是對高中化學教學的一個本質性的變革。也只有將合作式學習方式充分利用起來才能構建出更有效率的化學課堂，才能更好地完成高中化學的教學任務。

參考文獻

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