淺析初中生物教學策略

馮有玉

摘 要：隨著素質教育的深入，初中生物教學在初中課程中起到了重要的作用。與此同時，初中生物教學面臨著重大的要求以及挑戰，如何在新課程背景下發揮出最大的作用，如何促進青少年對生物知識的理解與認識？成為了當今初中生物教學中最為重要的問題。現如今，初中生物教學在發展的過程中存在諸多問題，只有對此進行解決，才能從根本上促進初中生物教學的可持續發展。

關鍵詞：初中生；生物；教學對策

從新課程改革的角度來審視初中生物教學，應當積極的改變初中生物教學現狀，也就是以新課程改革為背景，提出切實有效的教學方法，優化調整初中生物教學，從而真正意義上提高初中生物教學水平，良好的教育和培養學生，促進學生知識水平、素養、能力等方面得以提升，為使學生更好的成長與發展奠定基礎。

1初中生物教學中存在的主要問題

1.1學生對生物的認知程度太淺

眾所周知，對初中生物的學習是學生接觸生物學習的基礎，由于初中生的社會經驗不足，對未知事情具有一定的好奇心，在生物學習中，具備很高的學習興趣，特別是在生物實驗之中，學生能夠通過放大鏡對生物現象進行觀察與了解。但是，學生在生物實驗的整個過程之中，往往只對表面現象過于關注，對生物實驗中所包含的生物原理進行忽略，因此，學生對實驗過于感興趣，對實驗中所產生的變化產生的認知程度比較淺。

1.2學生對生物學習中的抽象概念缺乏興趣

生物科目是初中生步入中學后接觸的新課程，一般而言，由于學生的好奇心比較強，在一開始對生物學習抱有積極的態度，對生物課本的新知識比較感興趣，但是，隨著課程的更新，在生物課程中出現大量的抽象概念，這種情況會在一定程度上打消學生的學習興趣。其中主要的原因是學生在日常生活中所接觸的事物屬于真實事物，但是對于生物中出現的抽象東西無法使學生進行感受，比如克隆、染色體。除此之外，對于初中生而言，抽象思維能力不夠強，在面對抽象概念的時候，很難開動腦筋進行思考，從而導致學生對生物學習失去興趣，在降低學生求知欲的同時，也無法從根本上提高學習效率。

1.3學生對生物學習的積極性不高

在初中生物教學中，生物教師會遇到這樣的場景，教師在課堂上講授知識，學生在下面聽課、記知識點。這種填鴨式學習會導致學生形成被動的學習狀態，在生物學習中過于被動，除此之外，在這種學習模式中，學生無法開發自己的潛在思維，遇到問題不會進行思考，從而導致學生的學習積極性得到下降，學習的成果也無法得到提高。

2積極做好初中生物教學的重要舉措

2.1改變傳統生物教學的方法

第一，傳統意義上的教學觀念主要是片面追求升學率，在化學教學方面，過于側重理論知識的傳授，并且利用灌輸式或填鴨式等傳統教學方法來進行知識的傳授，如此會使學生被動的學習生物知識，使學生的主體地位喪失，這勢必會影響學生的學習興趣，導致學生學習效果不佳。要想真正以上改變此種局面，應當對教學方法進行反思，也就是從新課程改革的角度審視傳統教學方法，明確傳統教學方法的不足，進而積極創新教學方法，提出多媒體教學法、情景教學法等，將其科學、合理的應用于教學之中，能夠通過動畫視頻或者情境再現的方式來激發學生的學習興趣，使學生積極主動投入到教學活動中，良好學習。第二，在初中化學教學上，“一言堂”教學方式非常普遍。從科學的角度來說，“一言堂”教學方式是非常不科學的。要想提高初中生物教學有效性，應當注意改變原來的生物教學，也就是從新課程改革的角度審視原來的生物教學，明確其存在的不足，進而提出有針對性的措施，如創新教學手段、創新教學模式、創新教學設備等，從而創新生物教學，可以真正意義上提高初中生物教學水平。

2.2培養學生對生物現象的認識，加強學生對生物本質的了解

作為合格的生物教師，在生物教學過程中，我們不僅僅要培養學生對生物實驗的關系，更重要的是對生物現象的起因進行關注，對生物學習中遇到的問題進行解決。在進行生物實驗的過程中，教師要對學生進行引導，比如，在利用顯微鏡對洋蔥鱗片葉表皮細胞進行觀察的時候，要想學生獨自實驗，對實驗中出現的問題進行分析，一般情況下，學生會得出兩個方面的結論，一方面是洋蔥鱗片葉表皮沒有展開；另一方面則是在制片的過程中沒有將壓片壓好。與此同時，在同一個實驗中，細胞的顏色會發生變化，學生要對其原因進行分析。因此，在通過實驗中，能夠培養學生嚴謹的學習態度，激發起學生對知識探索的基本思維，引導學生主動思考，培養學生養成正確思考習慣。

3結束語

綜上所述，在初中生物教學中會遇到諸多問題，而這些問題會從根本上阻礙學生的發展，因此，作為生物教育工作者，我們要改變傳統的教學方法，轉變教學觀念，采取多樣化的教學模式。除此之外，教師要將理論與實踐進行結合，使學生主動參與到生物實驗之中，在提高動手能力與操作能力的基礎上，從根本上提高學生對生物知識的學習。教師在生物教學中要順應新課改的基本要求，對教學過程中所出現的問題進行及時解決，在不斷完善初中生物教學的基礎上，提高生物課堂的質量與效率。

參考文獻

[1]李炎，張隆博.初中生物學科生命觀念的內涵及教學策略[J].大連教育學院學報，2016，32（04）：49-50.

[2]趙慧敏.初中生物生活化教學策略初探[J].學周刊，2015，（23）：25.

[3]尹新梅.初中生物高效課堂教學策略研究[J].生物技術世界，2015，（04）：140.