獨立學院深化創新創業教育改革的路徑研究

林仰忠

（東莞理工學院城市學院，廣東東莞 523000）

現代社會屬于知識經濟時代，互聯網技術的發展與經濟水平的提高使創新創業教育逐漸成為當代教育的重要部分，其主要目標為培養出具有現代創新創業意識、具有優質創新能力與素質的高等人才。這不僅需要強化大學生的創新創業意識與能力，同時也需要多方面發展大學生的社會創業能力，為其構建一個較為成熟有效的社會創業創新環境。

1 獨立學院創新創業教育存在的主要問題

1.1 獨立學院創新創業教育基本現狀

當下大多數獨立學院在創新創業教育發展方面主要從課程內容創新、教育平臺創新、師資力量完善等三個方面開展。

第一，獨立學院創新創業課程通常分為創新與創業兩個方面。創新型課程以核心課程實用型教學與改革為主，重在應用行業先進技術，完善原有課程設計，充實創新課程實踐內容，將以講解詮釋為主的傳統教學方式轉化為以實踐應用為主的現代創新教學模式[1]。教師在實際教學中運用實際案例講解、項目設計構建、情景模擬等方式最大限度地鍛煉學生的創新思維能力。不同于傳統機械制造構圖的二維繪圖，現代企業通常繪圖采用三維技術，因此學院在課程設計時就可根據市場趨勢為學生開設相關的公共課程。創業類課程通常分為理論與實踐兩部分，理論課程開設對象是全體學生，如大學生職業生涯規劃，此類課程可利用公共課程形式。而時間類課程可根據學生具體情況進行項目設計、營銷運行等操作，采用選修形式[2]。

第二，通過完善創新創業教育平臺，完善學生的創新創業實踐環境。首先，實踐基地或實驗室的構建可以豐富學生的日常學習內容，完善實踐課程的有效性，并使學生在日常學習中不斷提高自身的問題，探索素養與解決能力。另外，舉辦高質量的實踐項目競賽也是當下大多數獨立學院為提高學生創新實踐而選擇的一種方式。近年來，學院創新競賽成功催生了很多高質量項目與專利。除此之外，大學生創業孵化基地的構建也是培養學生創業能力的另外一個有效方法。當下較多學院都設有創業孵化基地，為學生提供較為成熟的創業環境與實踐機會。

第三，優質的師資團隊也是創新創業教育的重要部分，學院對師資力量的培養有業界引進與內部培訓兩種渠道。針對優化教師團隊質量，當下獨立學院也會采取論壇、科研實踐、定期培訓等方式提高教師團隊的專業水平，為提升學生能力奠定良好的基礎。

1.2 當下獨立學院創新創業教育的主要問題

第一，其教育最終目標不夠明確。當下很多獨立學院對創新創業教育的理解都局限于降低大學生失業率，旨在將大學生培養成企業家。甚至不少教育專業學者也認為這只是針對需要創業學生的課程。但是對現代教育而言，創新創業教育不僅是應用型人才的必修課程，也是復合型人才所需的技能。

第二，獨立學院的創新創業教育管理機構不集中。對獨立學院而言，創新創業教育需要教務處、團委等各相關單位的相互配合，而為保證校園資源得到有效利用，創新創業教育體系需要所有單位的有序支持。在此過程中，由于溝通不到位、單位間彼此分工煩瑣等原因，創新創業教育的開展存在一定障礙[3]。

第三，大部分獨立學院的創新創業教育課程系統不夠成熟。由于創新創業課程屬于現代新型課程，所有相關機制設計都處于探索階段，因此在課程設計方面難免會存在與時代脫軌或不滿足學生學習需求等情況，且教育方式、課程相互關聯度也有所缺乏，對學生創新能力的激勵也存在不足。

第四，缺乏專業的師資團隊。創新創業教育的社會實踐性質較強，其跨學科性較強，對教師教學素質要求也比較高，因此如何提高教師的專業能力與實踐指導能力也是當下獨立學院在創新創業教育方面應該解決的問題。

2 獨立學院優化創新創業教育改革的策略研究

2.1 獨立學院優化創新創業教育改革的宏觀策略探索

第一，需要通過創新創業教育催動轉型。對獨立學院而言，優化創新創業教育改革，是其在現代社會實現轉型發展的重要舉措。獨立學院相關管理人員應把握好創新創業教育課程設計與實驗實踐教學基地構建，從整體管理上推進教學工作，促進學院轉型。第二，利用轉型發展帶動創新創業教育。獨立學院在轉型發展過程中，主要目標是優質創新人才的培養。當下獨立學院轉型發展以人才培養和創新課程設計為主，因此教學團隊構建與創新創業課程安排是學院轉型發展的重要部分。另外，多維評價考核體系、監察規范制度等配套管理措施都是學院創新創業改革的必要措施[4]。這些措施與創新創業改革中人才培養管理需求息息相關，在機制設定、協同育人、創新實踐、提升教育團隊水平、完善監察管理機制等都是創新創業教育改革的必需配套措施。

2.2 獨立學院優化創新創業教育改革的微觀策略探索

第一，對管理層面而言，現代前沿的創新創業教育理念是獨立學院改革的關鍵，這不僅有利于提升學院管理規劃的科學性，同時還能進一步明確獨立學院在創新創業教育改革的時代目標與定位。對管理者而言，創新創業課程是一門面向所有大學生的實踐課程，針對不同專業與人才的發展目標，可以設計出相應的培養計劃與課程實踐安排，提高學生的創新創業自主意識，完善學生的綜合素質發展，為其創業實踐能力奠定基礎[5]。

第二，在課程系統設計方面，應注重學科涉及范圍的廣泛性與整體構架的系統性。由于創新創業教育對專業知識內容廣度與深度有著較高的要求，所以在課程設計方面應該注意跨學科的安排。在注重課程內容廣度的同時，還要注意其重點內容，即創新創業意識、現代社會工作素質發展、創新創業實踐技能培養、專業知識學習等。創新創業意識與社會素質培養課程是公開性的，無論是以哪種形式開展此類課程，其目的都是激發學生的創新創業意識，最大限度地發展學生的創業精神，為其后期職業發展奠定良好基礎。至于創新創業知識技能教學的主要對象則是對創業實踐有確切需求的學生，此類課程將專業知識與創業理念相結合，教師通過現代化創新教學模式，為學生創造創業實踐機會，利用一系列的創新思維訓練、職業市場分析提高學生的創新實踐能力，開設課程以現代市場考察、職業探討、模擬創業、創業競賽為主。有效的課程設計可以最大程度提高學生的參與度，為其態平衡提供訓練空間與創業實踐機會，使其在實踐中提升創業技能[6]。

除此之外，全面的教師團隊與科學的研學機制也是創新創業教育改革中應具體實施的措施，無論是校企合作模式還是外聘指導機制都有利于提高學校創新創業教育的有效性，進一步滿足學生的實踐需求。

2.3 現實創新創業教育改革案例啟發

根據社會實踐調研，在實際的獨立學院創新創業教育改革中，部分獨立學院的創新改革措施還包括構建相關工作委員會、設置層次化創新創業教育體系、成立創新創業教師團隊培養項目、建立創新創業校企合作基地等具體措施。在這些策略中，學校各相關單位的權責體系清晰化，研討機制構建成熟；在層次化課程設計上，不同年級不同專業的學生將有不同性質的創新創業課程安排。另外，校企合作方面，社會經驗人士還可為學生提供最直接有效的信息資源，拓展其知識面。以上都是當下獨立學院在教育改革中逐漸推行的政策，旨在為當代大學生提供一個相對成熟的創新創業環境。

3 結語

綜上所述，知識經濟時代下，創新創業教育對當代大學生而言是必需的，獨立學院應對其持有正確態度，解決當下存在問題，根據時代發展需求創新原有發展模式，優化創新創業教育改革水平，進而促進社會創新創業發展。