構建充滿活力的課堂教學

黃美解

江門市蓬江區杜阮鎮瑤蘆小學 廣東江門 529000

構建充滿活力的課堂教學是課堂改革的關鍵。課堂教學是一個雙邊活動的過程，老師必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，創設有趣的教學情境，才能使學生積極、主動地參與教與學活動中，激發學生學習數學的濃厚興趣，活躍課堂氣氛，以學生為主體，培養學生的創新意識，創新能力。

下面是我在多年教學中的一些嘗試和體會：

一、營造民主、和諧的課堂氣氛

營造民主、和諧的課堂氣氛是促進學生主動參與學習過程的前提。教學效果的好壞在很大情度上取決于學生在學習過程中是否參與和參與的多少。因此，老師應當把學生看作教學活動中的朋友，使學生產生親切感，信任感，才能敢想、敢問、敢于創新，自覺地參與到教學活動中來。同時，老師要認真傾聽學生意見，或參與到小組活動中去。當學生遇到困難時，老師給予幫助、鼓勵，增強學生自信心，有效激發學生探索欲望，充分表達自己的見解，真正成為知識獲得過程的主動參與者。只有這樣，才能使課堂充滿活力。

二、創設情境，讓課堂充滿活力

興趣是促進學生主動參與學習活動的原動力。教師必須巧妙運用激勵策略，創設良好的情境氛圍，充分調動他們的主動性和自覺性。正所謂：“樂學之下無負擔”。因此，我在教學新知識時，利用學生好奇、好勝的心理，創設新奇有趣的情境，才會使他們產生強烈的求知欲，從而積極主動地、自發地參與數學學習活動。我精心創設教學情境，如：“問題情境、游戲情境、故事情境、生活情境”等，使學生自覺地探索問題，獲取新知。如教學“數的整除”這一課時，為了調動學生的積極性，我在教學中采用游戲穿插的方法，讓課堂充滿活力。在課堂最后，又通過一個游戲，把這節課帶到高潮，使同學們在快樂的游戲中離開教室。老師說：“你的學號能被5整除的同學先離開教室；你的學號能被7整除的同學離開教室；你的學號能被3整除的同學離開教室；你的學號是質數的同學離開教室；你的學號是偶數的同學離開教室；還有一個既不是質數也不是合數的1號同學離開教室。”

三、提供主動參與的機會，讓課堂充滿活力

教師要轉變觀念，轉變角色，把自己置于學生學習活動的組織者、引導者和合作者地位，要改變傳授、示范、講解為主的教學方式，為學生提供主動參與的機會，就是讓學生動手、動口、動腦主動求知、探索，使學生通過觀察、操作、實驗、歸納、類比、交流、反思等活動，自主地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

我在教學時，讓學生親手操作，通過擺一擺、剪一剪、分一分、拼一拼、畫一畫、量一量、折一折等，從而激發學習數學的興趣。例如：在教學“圓的周長”時，老師問：“同學們，你打算用什么方法求出圓的周長？”有的同學說：“用一根線或紙條繞圓一周，剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，就能得到圓的周長。”還有的同學說：“把圓放在直尺上滾動一周，就能量出圓的周長。”我讓大家按照這兩種方法動手操作，量一量課前準備好的大小不一的若干圓的周長，把量得的結果記錄下來。再量每個圓的直徑，把量得的圓的周長和直徑進行比較，學生很容易就發現了“圓的周長總是直徑的3倍多一些”，教師稍加點撥便得出了圓的周長計算公式。通過人人參與操作，不僅訓練了學生的操作技能，而且使學生都能從多層面發現問題，找出規律，培養了學生創新思維，激發學生的學習興趣。

四、把探究的空間留給學生

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”就是讓學生合作交流，進行質疑、討論，各抒己見，相互啟發，開拓思維，根據自己的親身體驗，用自己的思維方式去探究知識。

數學是變化多端的，一題可能有多種操作方法，多種說法，多種思考方法。我在課堂上給學生多動口說、多動腦想，培養學生從多方位、多角度去思考問題，則解決問題的方法就能多種多樣。學生在合作交流中，達到由不知到知，由知少到知多的目的，使學習目標進一步得到深化。例如：在六年級總復習階段我設計了這樣一道題：“某工廠有男工人364人，女工人91人。

提出問題并列出算式，你能有多少種不同的提法？”同學們在激烈的議論中，爭先恐后地走上講臺，寫出自己的問題和算式。學生的思維被激活了，黑板上出現了十幾種不同的問題，各種解法都是有條理的思考。

五、在主動參與中體驗成功

教師在教學中要給每個學生獲得成功的機會，引導學生在主動參與中不斷體驗成功。因為讓學生不斷獲得成功的體驗，可以激發他們以更大的熱情投入到自己學習的需要中。在課堂上，我總設法給學生創造機會，使上、中、下各層次的學生都能體驗到成功的愉悅，成功的快慰；如：開展爭奪紅旗、搶答、攀高峰、更上一層樓、看誰算得又快又準等等，把學生學習的熱潮推到最高點，使教學目標進一步升華，更能讓學生體會成功的喜悅。