新形勢下的小學語文教學

薛鑫鳳

呂梁市離石區(qū)呈祥路小學 山西呂梁 033000

作為一線的語文教師，我常常在思考：語文教學該如何適應新形勢的要求？如何上好語文課，如何讓學生在輕松愉悅中感受到學習語文的樂趣？我也一直在調(diào)整自己的教育思路，不斷改進自己的教學方法。我覺得：提高學生的語文學習興趣、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣、為孩子的終身語文學習奠定基礎是最主要的。我認為語文課堂教學在當今新課程下必須要從以下去努力。

一、課堂教學要重視“求真”

語言文字中蘊含了深刻活潑的情感和意趣，蘊含了廣博豐厚的文化積淀。我們要讓學生通過學習語文，來理解與運用祖國的語言文字，規(guī)范并使自己的語言得到積累。我認為，語文課的學習就是：語匯積累、語言感受、品味想象、運用語言的過程。不管什么課，學生都是課堂的主人。因此，我們始終要把課堂當作學生成長發(fā)展的圣地，而不是自己展示個人才華的舞臺；所以更多的是應該關注學生是否有所獲得。

二、課堂教學要力求“務實”

1.教學目標把握要準確

在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

2.教學環(huán)節(jié)設計要合理

就閱讀課文來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

3.課堂教學提問要精當

（1）提問要有一定的思考價值。（2）提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。（3）提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。

三、課堂教學必須有“情感”

1.尊重需要，注重激發(fā)興趣

語文課上，生動有趣的導入，可以激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。我常用的導入方法有以下幾種：(1)審題入手，開門見山。(2)創(chuàng)設情境，醞釀氣氛。(3)巧立懸念，引起注意。(4)介紹背景，做好鋪墊。

2.立足教材，提倡讀中感悟

（1）讀中感悟。以教學《鳥的天堂》為例，全班交流時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠看”都寫出了榕樹的什么？“不可計數(shù)”指什么？……并在黑板上畫一畫，讓學生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。

（2）挖掘情感。教師應該注重挖掘出課本中極富感情的內(nèi)容，經(jīng)過分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，去感染學生的心靈，陶冶學生的性情。

3.錘煉語言，陶冶學生情操

教師要用生動的形象，富有情感的語言去打動學生。首先用繪聲繪色的范讀誘發(fā)學生情感。其次選擇和錘煉教學語言。最后進行適當?shù)呐哉鞑┮?/p>

四、教學活動，要體現(xiàn)“互動”

1.創(chuàng)設“質(zhì)疑”的情境

課堂教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點，巧妙地運用各種激勵手段，創(chuàng)設質(zhì)疑的情境，激發(fā)學生的學習積極性和自主意識，喚起他們強烈的求知欲，讓學生的思維專注到學習中來。

2.創(chuàng)設“表演”情境

學生是學習的主體，課堂一切教學活動必須面向全體學生，課堂上的互動要做到人人參與，互動面要盡量廣。在表演中，教師只能做一名普通的組織者、引導者和參與者。

3.創(chuàng)設自主的學習空間

我們要留給學生一個自主學習創(chuàng)造的空間。盡可能地給學生更多的時間去自讀、自學、自練、自我評價，讓學生自己在實踐中探索規(guī)律。

4.激發(fā)學生的參與意識

學生在課堂上主體地位的體現(xiàn),是以學生的參與度來衡量的。學生的參與狀態(tài),既要看參與的廣度,又要看參與的深度。

5.創(chuàng)設交流的寬松氛圍

課堂上,教師是否創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境,讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的,他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。

6.促進全體學生的發(fā)展

在致力于面向全體學生的同時,是否能使優(yōu)等生吃得飽,讓后進生吃得了,真正學有所得,各得其所。

五、課后拓展，要留下“空間”

1.查找資料，拓寬知識與視野

課文給我們留下的空白，在查找資料的過程中得以彌補，課文引發(fā)的思考在查找資料中得以解決，課文情節(jié)的前因后果，在查找資料中融會貫通……一舉多得，不亦悅乎？

2.生活實踐，增加感受與體驗

一切感受和體驗，都來源于生活實踐。只有結合自己的生活實踐，才能和課文的主人公產(chǎn)生共鳴，才能更深刻的體會課文表達的思想感情。

3.書面表達，體會創(chuàng)作的樂趣

從一年級開始，我就讓學生從一句話、一段話、一篇日記開始積累素材，養(yǎng)成寫真事，吐真情的寫作習慣。首先，讓學生觀察事物、體驗生活。其次，讓學生增加自信、熱愛寫作。最后，讓學生自由表達，寫出新意。

六、課堂教學，要“關愛”學生

育人是長期、復雜的過程，需要我們懷有一顆愛心、耐心。一句鼓勵的話、一個眼神、一個動作，也許可以改變孩子的一生。給孩子一個動力，堅持下去就是一種力量。根據(jù)我多年的教學，我感覺關愛、激勵和幫助是轉變差生最好的辦法。我認為教師應愛的平等、愛的巧妙，并不時激勵、關注學生，給予其真誠耐心的幫助。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環(huán)境中靈活運用。每個人都有自己的長處，那就發(fā)揮長處讓語文教學發(fā)出燦爛的光彩，讓語文課堂更加民主、和諧、溫馨。