對大班幼兒開展主題情景游戲區域活動的實踐研究

劉紅芬

天津市河西區第五幼兒園 天津 300204

區域活動在主題活動的開展中發揮著極其重要的作用，把幼兒的主題活動與區域游戲相互聯系，使幼兒在游戲中掌握主題活動，最大限度地發揮幼兒的自主性和主動性，區域環境中充分體現了主題活動的基本內容。

游戲雖然是一種自愿的活動，但是如果沒有適宜的環境，沒有成人的啟發、引導和支持，就不可能順利進行，幼兒對幼兒發展所起的作用并不是自然而然的實現的，自然狀態下的自發的幼兒游戲很難獲得發展的價值。基于這點為幼兒提供游戲環境和創設游戲情景顯得尤為重要，為此進行初步的嘗試研究。

一、主題游戲環境與活動區的創設

（一）創設主題游戲的環境，讓環境與幼兒互動，促進幼兒發展

“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效的促進幼兒的發展。”區域設置的規劃和環境創設要根據教育目標和教育內容的具體要求，以及符合幼兒的年齡特點、認知水平來規劃，要看它是不是便于孩子活動，利于孩子發展，符合孩子的需要。環境的創設既要考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專心地投入活動，充滿信心地探索問題，這才識創設區域環境應該重視的問題，也是它的價值所在。

1、確定班級色調和形象代言

近日通過和孩子們交談發現他們對斑馬、企鵝、熊貓等動物的顏色黑與白的色彩談的比較多，我班老師也在為班級色彩的定色而傷腦筋，通過和孩子們的交談，發現多數孩子對黑與白這種色彩非常感興趣，我們以決勝的方式最終定出我班開始的色彩以黑白為主基調，由于黑白色比較素、靜，考慮到幼兒生活在這樣的色彩中對孩子的情緒多少會受到影響，我們老師建議再增添一種色彩，這次我們把主動權交給了孩子，有的孩子說：我最喜歡紅色、有的說：我喜歡藍色，粉色、黃色等，孩子們都說出自己喜歡的顏色，這時在我旁邊一直默默無語的鵬鵬小聲的說：我覺得綠色好，因為熊貓愛吃竹子，竹子就是綠色的，他的一席話大家都覺得有道理，于是我班的色彩定色最終就確定為黑白綠色，熊貓為班級形象代言。

2、確定游戲主題內容

班級色彩與形象代言經過與孩子們的協商確定下來，接下來創設什么主題內容又擺在老師和孩子的面前，當老師征詢小朋友最想玩什么主題的游戲時，小朋友甭提多興奮啦，小嘴說什么的都有，有的說：我想玩昆蟲大世界、建一座恐龍樂園、汽車總動員、蜘蛛俠館、開超市、食品店等等，聽到小朋友這么多的想法，我感到小朋友確實長大了，都有自己的想法，我肯定了小朋友愛動腦筋的做法，于是我們又一次進行商量討論，結合大班的教學目標有交通工具及汽車標志的認識，我們一起確定了大的主題內容為熊貓汽車體驗館，主題的產生來源于幼兒的需要。

（二）創設主題游戲活動區，更好地發揮幼兒主動學習的愿望

在主題區域活動中，幼兒是處于主動地位的，他們可以根據自己的需求去選擇想要的活動場所、活動材料和活動對象，因此活動區活動對于幼兒有著很大的幫助，它可以幫助幼兒認識社會，接觸社會。正是因為活動區的這種自由活動性，幼兒可以根據自己的意愿和興趣去選取適合自己，自己感興趣的活動進行開展。

1、主題游戲區域的劃分

班級大主題確定下來，班級每個小區域都要圍繞大主題確定目標，五大領域相互滲透，我們就每個小主題的名稱是什么又和孩子們一起協商討論，結合五大領域目標分別創設了熊貓圖書館、熊貓休閑吧、熊貓創意中心、熊貓設計室、熊貓加工沙龍區域，滿足幼兒的需要。

2、主題游戲的材料投放

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”在區域活動中，材料的投放是一項既重要又復雜的工作。重要性體現在材料提供少了，區域活動就無法正常開展；材料的復雜性體現在要保證幼兒有興趣探究，結合大班幼兒的年齡特點，滿足幼兒自主學習的需求，投放大量的低結構材料以及輔助材料與工具，讓幼兒有機會按照自己的想法做自己喜歡的事，將近期目標滲透在材料中，促進幼兒經驗的自主建構，我們投放了大量的紙盒、紙杯、瓶子、瓶蓋、毛線、紙筒、紙盤、扣子及一些裝飾輔助材料，染料、刷子、印章、粘貼紙、包裝紙等等，只有具有探究性的材料，才能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒的游戲和各種探索活動，才有利于引發、支持與周圍環境的積極互動。

3、開展活動，調動幼兒與家長積極參與

帶領幼兒搜集喜歡的汽車實物和圖片，并將汽車的簡介裝訂成冊，組織幼兒做汽車銷售員和小小講解員活動，繪畫線描畫汽車裝飾成吊飾，讓幼兒充分感到自己是活動的小主人，結合班級主題游戲區，在環保T臺秀活動中，請家長和幼兒共同利用廢舊材料制作汽車充實活動區材料，親子嘉年華汽車創意相框裝飾班級環境，使班級活動材料更豐富。

（三）主題游戲活動區的游戲玩法與指導及評價

區域活動中，教師的組織與指導是主要環節，也是主體部分，主要包括幼兒的主動參與和教師的協助參與。教師在這個環節處于主導作用，應放手讓幼兒創造性地、主動性地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題和解決問題。

1、教師與幼兒共同參與制定規則

我們將規則設定為我們的約定，通過圖文并茂的形式呈現，我們約定每個小區域首先先學會協商，然后分工再合作的形式進行游戲，每個區域也有輔助性的圖片與照片支持幼兒游戲。

2、整合游戲區域讓每個區域的游戲發揮最大價值

怎樣讓幼兒會玩，掌握玩法，最初我們將實物汽車放在一個固定區域，剛開始選擇這個區域的幼兒只會在這個區域玩汽車，對于大班幼兒來說過于簡單，沒有挑戰性，而且這個區域根本沒有和其他的區域能夠整合起來，于是和孩子們再次商量討論怎樣才能體現大家的約定呢？先協商-再分工-最后合作，大家一致認為，其他區域的小朋友先協商派一名幼兒到這個區域選擇要購買的汽車，根據圖片上標注的錢數進行購買，這個區域的小朋友就要記錄購買汽車的數量和錢數，練習加減計算和統計，這個任務完成后可到其他區域巡視，進行監督其他區域的小朋友是不是按照所購買的汽車完成游戲，幼兒會玩了，玩起來了才能體現區域之間的相互聯系，相互整合。

3、教師的參與指導，適時的介入

游戲中觀察幼兒，最重要是的耐心和尊重，幼兒對新事物的探索需要時間，幼兒的學習和探究經常出現意想不到的情況，只要沒有危險，給幼兒足夠的時間和寬容，尊重幼兒的游戲愿望、學習方式、能力和水平。要不斷地來回在各個區域間觀察和參與游戲，要留意每個孩子的操作能力、交往能力，及時給予鼓勵、表揚，真對出現的問題選擇適當的時機參與到孩子的活動中去。與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現幼兒為主體、教師為主導的地位。

4、活動區游戲后的評價

總結評價是任何一個活動的重要環節，不可缺少。在過去我們總是在活動后草草收場沒有評價，它的目的在于引導幼兒自發、自愿的進行交流、討論、積極表達情感，共享快樂，共解難題，提升經驗，提供充分表現交流學習的機會，同時激發再次活動的愿望。

(1)幼兒自我評價

區域活動的評價是為了總結活動中表現，為下次活動出謀獻策，鼓勵幼兒自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協作創新。激發幼兒再學習的欲望，在評價時，教師應該鼓勵幼兒大膽地把自己的所見所聞、感受、體驗表達出來，為幼兒搭建一個交流的平臺，把自己在活動中所見所聞、感受、體驗表達出來。這不僅能增強幼兒的興趣，讓幼兒間有更多的交流機會，不僅提高語言表達能力也讓幼兒學會觀察別人總結自己，在幼兒自我評價時，通過幼兒間互相評價、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學習別人的優點，促進幼兒共同進步，提高合作交往意識。

(2)教師整體評價

教師的評價應該是全面的，具體的根據幼兒的活動情況、抓住幼兒的閃光點加以鼓勵、提出更高的要求，針對幼兒出現的問題提出不足，鼓勵幼兒大膽發表自己的意見，根據自己的意見加以總結，教師的評價也可以從多方面進行。

首先，從幼兒形為習慣評價，“今天哪組小朋友主動收拾玩具，哪組小朋友活動時聲音較小，XX小朋友主動把玩具讓給別人等，XX小朋友沒有遵守規則，隨便到別的區搗亂等。

其次，從幼兒掌握的知識技能上評價，今天玩了什么？學到了什么本領？在活動時你發現了什么，你覺得用什么方法來解決這個問題最好呢等？

再次，從情感體驗上評價，你玩什么游戲最高興，為什么？今天你有什么快樂的事要和小朋友一起分享。

游戲是孩子的主要學習方式，對于大班幼兒來說，又有別于中小班，“尊重幼兒的學習方式，優化教與學的過程”，在對大班開展主題情景游戲區域活動實踐研究的過程中，由于我們根據大班幼兒的年齡特點和活動需要，創設了適合幼兒發展的、支持性的環境，讓每個幼兒在與環境、材料的有效互動中，大膽地探索；注重孩子的學習過程，豐富了孩子在區域游戲中的體驗，為幼兒提供充分活動和表達表現的機會和條件，我們發現幼兒在健康、認知、交往、社會情感、藝術、游戲各方面均有了很大的提高。主題情景游戲下的區域活動，它能讓幼兒自主的用自己的方式表達自己的感受、情感、想法、意愿，做一個學習的主人、生活的主人、社會的主人。對于這個主題游戲領域的組織、開展與引導需要我們進一步深入地去研究和探索。