淺談小學語文考試評價

曹鈺婷

閬中市河溪鎮小學校 四川閬中 637400

小學語文新課程標準指出：語文課程評價要注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯系，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，體現語文課程目標的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進行評價。要根據不同年齡學生的學習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關鍵，突出重點。從教近十年，發現現在對學生的評價主要還是通過考試這一手段來完成的，不過現有試卷并不完全符合新課標的要求，因此我對所用的試卷進行了一些改變，現分享如下:

一、考查內容要全面

《新課標》強調：要根據各學段目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。所以我們命題時要考慮能否全面考查學生的語文綜合素養。

我是這樣設計測試題的：把試卷分成四大塊。第一大塊“考考基本功”。包含生字詞、句子、查字典等，主要考查學生對基礎知識的掌握情況；第二大塊“知識運用與遷移”。包含按課文內容填空、古詩詞與格言警句的靈活運用、口語交際等，考查學生聯系生活實際，應用語文基本知識的能力；第三大塊“讀中感悟”考查學生分析、理解、概括的能力；第四大塊“能說會道的小作家”考查學生根據給予材料進行創作的能力。學生能對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，產生創作的樂趣！

二、試卷形式要符合兒童心理特點

小學階段的孩子無意注意占主導地位，形象的、趣味的東西才能有效地吸引他們的注意力。因此要求題型、語言有趣味，更符合學生的閱讀興趣和心理特點。要想讓學生把考試當成愉快的經歷，要想讓學生答出滿意的成績，我覺得有必要對試卷做一些改變。改到讓學生喜歡考試，能輕松愉快地答題。

1.考試前把激勵語寫在黑板上，讓學生進行正能量的心理暗示：“我能行！”“我有火眼金睛”“考試，小菜一碟”等。

2.在試卷的開頭寫上：“親愛的小朋友，答題的過程就是學習的過程，希望你能珍惜這次學習的機會，從中收獲更多”等。

3.改變題型，比如考查格言警句的積累，我這樣設計題目：我們都知道一個小孩放羊的故事，沒有狼來的時候他三番五次地騙別人狼來了，后來狼真的來了，他喊破喉嚨也沒有人相信他了。請用你積累的格言勸勸他吧（）。這樣的題目就比直接默寫，更具誘惑，客觀上提高了學生參與的積極性，也讓學生能夠聯系生活實際反思自身的行為，做到潛移默化的德育教育。

三、重視情感、態度、價值觀的正確導向

1.慎重選擇閱讀文本

《新課標》指出：要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

現在的小孩不愁吃穿，是爸媽的寶貝，爺爺奶奶更是寵愛有加，我發現班上的孩子都不愛幫助人，同學的書本文具掉在了地下，大家也是冷漠而行，不加理會。同學不小心摔了一個跟頭不但不想幫忙而且哈哈大笑盡顯譏諷，巴不得別人再摔一次。我口頭批評過幾次但效果不大，長期思考后我明白學生不是天生會使壞，只是他們沒有得到過助人為樂的教育或者是教育不深刻。因此在出閱讀理解題的時候我就會從這方面入手。比如閱讀材料《雷鋒叔叔，你在哪里》中我設計了這樣的問題：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”是什么意思？分享一下你當雷鋒的事跡，讓同學們都夸夸你吧！通過做題學生能夠聯系自身，找到自身的不足和今后的改正方向。

《新課標》強調：閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以命題時要考慮多給學生感悟的空間，盡可能體現感悟的過程。

2.口語交際材料

《新課標》倡導：擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。可見課外學習是課堂教學的延伸與有益補充。

我是這樣設計題目的：我們已經學過《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩則寓言故事，它們告訴我們“知錯就改”和“做事不能急于求成，要遵循事物的發展規律”。通過課外閱讀，談一談你所讀的（ ）故事，從中知道了什么道理？這樣的問題設計是提倡學生去閱覽更多的書籍，做到每日一讀。

《新課標》中的新理念：語文源于生活，在生活中學語文，到生活中用語文。

我設計了這樣一道題目：小月看見媽媽洗菜的時候一直開著水，水嘩嘩嘩流著都溢出盆了，連忙制止。媽媽卻說說：“我這個人用水一向大手大腳慣了，再說了，地球上的水那么多，我多用這點有什么關系。”你是小月，請你勸勸媽媽吧。

3.寫話與習作

《新課標》指出學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。在設計寫話時我盡量做到試題開放，給學生自由空間。比如：寫一寫我最好的朋友，他長什么樣子，你們經常一起做什么？這樣的話題讓學生有訴說的欲望，低段小朋友應先鼓勵敢于說話，培養他們從身邊熟悉的事物說起，做到實話實說。培養了學生的寫話興趣和自信心。

《新課標》說“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，少寫命題作文。”教學五年級時根據課文內容要讓學生學會創編童話故事，我設計試題時沒有給學生太多束縛，任他們天馬行空，創編自己感興趣的故事。

總之課程改革的不斷深入，作為鏈接課程、教師、教學的重要部分——考試評價，已成為人們關注的焦點。如何促進考試命題的科學性、規范化，讓考試真正發揮評價所具有的促進學生發展的本質功能，還需要廣大教師在平時的教學中去發現、去實踐、去總結。