聲樂教學(xué)示范研究目標(biāo)分析

郭紅巖

（長治學(xué)院 音樂舞蹈系，山西 長治 046011）

本世紀以來，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的趨勢下，聲樂教育事業(yè)同步前行，也進入了一個嶄新的發(fā)展時期，這就對聲樂教育教學(xué)提出了更高的要求，在對我國高等院校聲樂課的教學(xué)理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革方面，以及對聲樂課的教學(xué)體系、教學(xué)模式、教師示范等方面均提出了相應(yīng)的要求。

一、創(chuàng)建聲樂教學(xué)示范體系 完善聲樂教學(xué)示范模式

根據(jù)國家教育部對普通高等院校聲樂課程的指導(dǎo)方案以及國家教育部對普通高等院校聲樂課程教學(xué)指導(dǎo)綱要精神，我們高度重視并以這兩個教學(xué)指導(dǎo)性文件為指導(dǎo)，積極開展聲樂教學(xué)及聲樂課程建設(shè)，使聲樂教學(xué)體系建設(shè)和聲樂教學(xué)實施得以進一步提高，緊跟音樂學(xué)院和綜合類院校聲樂教學(xué)改革步伐，立足普通高等師范院校聲樂教學(xué)改革前沿，在我國普通高等師范院校率先開展聲樂改革，健全聲樂課程教學(xué)體系，完善聲樂教學(xué)示范體系和模式，使傳統(tǒng)的課堂單一聲樂教學(xué)示范模式，變?yōu)橹v臺和舞臺等多渠道示范環(huán)節(jié)，使聲樂教學(xué)示范體系更加完整。在著重做好師生課堂聲樂互動的前提下，同時加強聲樂教師的理論學(xué)習(xí)和研究，為聲樂教師的舞臺實踐探索奠定堅實基礎(chǔ)。健全現(xiàn)代信息示范平臺，做好多媒體示范體系建設(shè)，進而做好聲樂教學(xué)理論和實踐示范體系建設(shè)工作。在做好聲樂教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極完善聲樂示范模式建設(shè)，努力使聲樂教育教學(xué)水平得以提高，為全面提升聲樂教學(xué)發(fā)展，并與全國兄弟院校在聲樂教學(xué)方面相互借鑒與提高。

二、加強聲樂教師科學(xué)研究示范 提高聲樂教師教學(xué)示范能力

聲樂教學(xué)是通過聲樂教師培養(yǎng)聲樂人才的特殊教育，聲樂教師的示范能力對教學(xué)效果的影響至關(guān)重要，著名聲樂教育家、歌唱家沈湘先生指出：“老師教學(xué)生，老師得先明白”，[1]因此，提高聲樂教學(xué)管理水平，重視聲樂教師團隊的科研建設(shè)，建立有效的聲樂教師團隊教學(xué)、科研示范機制，加強聲樂教師自身的科學(xué)研究示范，提高聲樂教師專業(yè)理論與實踐示范能力，通過充分調(diào)動團隊和個人的力量，積極開展聲樂教學(xué)和科學(xué)研究示范，推動聲樂教師教學(xué)示范能力的提高。

三、提升聲樂教學(xué)示范水平 提高聲樂教育教學(xué)質(zhì)量

馬臘費奧迪指出：“聲樂教師雖不要求是著名的歌唱家，但必須是正確的歌唱者，以便以實際方式給學(xué)生示范正確的歌唱方法”。[2]聲樂教師應(yīng)通過聲樂理論和實踐探索研究，提高自身教學(xué)與示范能力，特別是課堂互動示范、舞臺表演示范能力，為做好聲樂教學(xué)示范工作儲存充足的能量。

聲樂藝術(shù)具有一定的科學(xué)性和鮮明的實踐性特點，聲樂教學(xué)應(yīng)遵循聲樂藝術(shù)的科學(xué)規(guī)律和基本原則。歌王帕瓦羅蒂說：“我把手放在老師的音箱上（腹部），看她在歌唱時，軀干里面到底發(fā)生了什么變化”。[3]根據(jù)聲樂教學(xué)“一對一，師傅帶徒弟”為主要教學(xué)形式的特點，聲樂教師在聲樂教學(xué)中要樹立理論知識講授與歌唱技能示范相結(jié)合的指導(dǎo)思想，建立聲樂理論與歌唱技能訓(xùn)練有機結(jié)合、相輔相成的教學(xué)理念，遵循形象直觀的教學(xué)原則，科學(xué)運用啟發(fā)式教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運用示范法，引導(dǎo)運用觀摩模仿法，提升課堂互動示范、舞臺表演示范水平，進而，達到提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、保障聲樂教育教學(xué)質(zhì)量 培養(yǎng)高素質(zhì)基礎(chǔ)教育聲樂師資

國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及國家教育部藝術(shù)教育司司長楊瑞敏先生在《加強高師音樂教育教學(xué)改革，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)教師》中強調(diào)指出：“建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍，是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵”。我國著名歌唱家、聲樂教育家喻宜萱教授指出：“聲樂是一門藝術(shù)，聲樂教學(xué)也是一門藝術(shù)”。[4]由此看出，我國基礎(chǔ)音樂教育中師資的培養(yǎng)至關(guān)重要，而基礎(chǔ)音樂教育師資絕大部分是綜合類高等院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生，那么綜合類高校音樂學(xué)（教師教育）聲樂學(xué)科的改革勢在必行。

聲樂是最具普及性的音樂。將現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教材進行分析后，不難看出，大部分教學(xué)內(nèi)容，是依據(jù)中小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定的，教學(xué)也以音樂教師親自歌唱示范為特色，“唱歌”自然成為中小學(xué)音樂課的重要內(nèi)容，音樂教師“教歌”也就成為主要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)能力?；A(chǔ)音樂教育對于聲樂教學(xué)的重視，要求聲樂教師應(yīng)加強自身發(fā)聲基本功訓(xùn)練水平，這也正是林俊卿博士指出的：“美聲唱法最注重發(fā)音基本功訓(xùn)練”[5]的基本要求，也讓我們進一步認識到聲樂課程教學(xué)改革的價值和意義。

聲樂作為《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》和《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的主干課程與專業(yè)必修課對專業(yè)性、藝術(shù)性的要求與專業(yè)音樂院校是一致的，都追求規(guī)范、嚴格、科學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)技能教學(xué)，都要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的理論和演唱水平，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)方法，以適應(yīng)畢業(yè)后從事中小學(xué)音樂教學(xué)的要求，歌王帕瓦羅蒂和我國著名歌唱家郭頌就是他們中間的杰出代表。

保障聲樂教育教學(xué)質(zhì)量，聲樂教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，通過對全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）聲樂課程的教學(xué)改革，進一步提高聲樂教師的教學(xué)水平，形成與基礎(chǔ)音樂教育改革緊密相連的教學(xué)體系，實現(xiàn)“保障聲樂教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)基礎(chǔ)教育聲樂師資”的目標(biāo)，取得音樂學(xué)（教師教育）和基礎(chǔ)音樂教育的雙贏。

參考文獻：

[1]鄒本初.歌唱學(xué)[M].北京：人民音樂出版社，2002：38.

[2]P.M.馬臘弗奧迪著；郎毓秀譯.卡魯索的發(fā)聲方法[M].北京：人民音樂出版社，1984：144.

[3]張效中.聲樂研究與實踐[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2001：250.

[4]肖黎聲.《聲樂理論基礎(chǔ)》[M].上海：上海音樂出版社，2009：262.

[5]沈湘.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社，1998：217.