大學生職業發展和創業就業中的思想引導研究

趙永曜

（山東醫學高等專科學校，山東濟南 250002）

近年來，國內大眾創業和萬眾創新的熱潮不斷席卷，吸引了許多大學生投入到這個浪潮之中。大學生是最具想象力以及創造力的青年學生群體，能夠為創新創業提供極大的有生力量，也獲得了中央、地方以及學校的支持和鼓勵，如政府針對企業出臺了降低稅收的優惠政策，鼓勵企業積極吸納大學畢業生；而針對大學生，政府出臺了創業貸款和創業補貼等相關優惠政策。除此之外，科技園這種理想創業場所也應運而生。由此可見，大學生的創業就業獲得了多方的支持。

1 大學生職業發展和創業就業的新形勢分析

1.1 大學生職業發展與創業就業的發展態勢

隨著《2017年中國大學生就業報告》和《2017年中國大學生創業報告》的發布，大學生的職業發展和創業就業形勢得到了進一步的明確。在就業報告中，指出2017年的大學生畢業人數雖然依舊上升，但是國內經濟環境已經轉好，因此其整體就業率趨向穩定。同時，升學深造與自主創業是影響就業穩定的兩個重要因素。尤其是《2017年中國大學生創業報告》中指出，國內大學生的創業意愿正在持續高漲，近些年大學生創業率也翻了一番，即從2011年大學生創業率的1.3%上升至2017年大學生創業率的3%[1]。當前,國內各地的高校都將深化創新創業教育改革當作高等教育綜合性改革的一個突破口，致力于全面升級人才培養目標，加快課程體系建設，積極創新培養機制與教學方法，將創新創業教育與人才培養體系進行深度的融合，形成了創新創業教育活動聯盟化的發展態勢。

1.2 新時期大學生職業發展與創業就業的政策法規

為了解決大學生的就業問題，促進其職業發展，并鼓勵大學生自主創業，我國正在不斷完善相應的政策法規。比如，我國鼓勵和引導大學畢業生面向城鄉基層、中西部地區、民族地區、貧困艱苦地區就業；鼓勵企業尤其是中小企業積極吸納大學畢業生就業； 鼓勵大學生到國際組織實習和任職； 鼓勵大學生積極應征入伍，為祖國的穩定和平與發展做出貢獻；鼓勵大學生自主創業，穩定和靈活就業。尤其是當前國家的“一帶一路”倡議、長江經濟帶戰略和京津冀協同發展戰略為大學生的就業提供了大量崗位需求，鼓勵大學生主動對接相應的人才需求，抓住“互聯網+”行動計劃和“中國制造2025”規劃等發展契機，積極地投入到相關領域的就業創業活動中[2]。除此之外，如今國內出現了許多機構可以為大學畢業生提供有效的就業服務，首先是公共就業與人才服務機構，其可以免費提供就業政策咨詢服務，并可為學生提供就業信息、就業援助、求職登記和職業指導等多種公共服務。其次是高校畢業生就業指導機構，能夠為大學生提供就業咨詢服務、企業招聘與實習信息咨詢服務、 職業生涯輔導與求職技巧指導服務、畢業生推薦服務等。最后是職業中介機構，能夠為大學生提供人力資源服務。

在大學生自主創業方面，可以享受稅收優惠政策，在三年內每戶每年以八千元為限額，依次扣減當年實際需要繳納的教育費附加、城市維護建設稅、營業稅以及個人所得稅。大學生創辦的小型微利企業則可享受稅收支持政策。大學生自主創業還能享受小額擔保貸款與不超過十萬元貸款額度的相關貼息支持政策，也可以享受關于行政事業性收費的免收費政策。另外，大學生自主創業過程中，還可以享受培訓補貼、免費創業服務等。

由此上述分析可見，國家對大學生職業發展和創業就業給予了極高的重視，這就要求各高校能夠站在思想引導的高度，在一系列的政策法規支持下，促進大學生的職業發展，幫助其實現就業，引導學生積極自主創業。

2 高校對大學生職業發展和創業就業思想引導存在的問題

2.1 思想引導缺乏職業發展目標

對學生的創業就業思想進行引導，就是要通過思想引導的方式促使學生實現正確的職業發展。但是，當前高校教育中的思想引導工作卻并不注重職業發展，傾向于培養學生的思想道德素養，這一工作內容具有較強的普適性，缺乏有效的針對性，很難讓學生認識到就業是社會責任的一種體現，要求學生能夠在不斷完善自身職業綜合素質能力的基礎上去承擔起這一社會責任。不少大學生在面臨畢業時會存在程度不一的思想弱化現象，比如政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、心理素質欠佳等[3]。一些企業在招聘大學生時，也反映出許多大學生并沒有應有的職業素養，其責任意識與執行能力不強，主要表現在大學生眼高手低，沒有吃苦耐勞的品質，缺乏從基層做起的魄力和勇氣。如果高校對學生的創業就業思想引導沒有立足于現實性，就很難使其對自身的職業產生清晰、正確的認知，也就導致其職業素質無法滿足企業的職業崗位對人才質量提出的要求。

2.2 思想引導的形式單一化

當前一些高校展開創業就業思想引導工作的目的就是提高學生的就業率，其思想引導內容主要是理論授課，這也就導致學生僅靠授課內容來想象和判斷職業崗位，使其無法從實質上去認識與自己專業相關的職業崗位。還有一些高校在開展思想引導工作時，并沒有結合學生的專業，而是注重技術性指導，如學生應聘的注意事項、面試的重要技巧、入崗后給領導留下好印象等。這些內容主要側重點在于處理人際關系，無法讓學生認識到專業技術的重要性[4]。再加上高校的就業創業思想引導工作缺乏與專業課程之間的有效聯系，導致學生的就業觀念與專業相脫離，難以發揮其專業優勢，也就很難達到思想引導工作的真正目的。

3 大學生職業發展和創業就業思想引導的優化策略

3.1 加強大學生職業發展的思想指導工作

針對大學生創業就業的思想引導工作，高校必須要對大學生的職業發展予以足夠的重視。在大學生成功進入企業的職業崗位后，其良好的職業習慣在很大程度上決定著其自身的職業發展。因此，高校需要加強對大學生職業發展的思想指導工作，既要注重增強其專業技術能力意識，還要使其正視未來職業道路上的個人發展方向，要充分認識到專業技術能力能夠在很大程度上支撐自己的職業發展，需樹立起自己對未來職業發展的自信心。同時，要求學生能夠關注專業領域中社會企業對人才專業技術能力以及人才質量要求的變化，從而根據其新變化不斷地提高自身的能力，提高自身的職業綜合素質，以滿足社會企業對人才的要求，擴大創業就業的成功面。

3.2 豐富高校創業就業思想引導的工作形式

在實際的思想引導過程中，要求高校能夠圍繞著學生職業發展這一核心內容來進行，把創業就業思想引導工作貫穿在學生整個學習過程的始終。從學生入學開始，根據學生的年級和專業情況選擇職業教育的內容及形式，在專業教育中充分融合職業教育。要求高校能夠針對其職業發展環境的不足，采取有效優化措施予以完善，從而為培養學生的創業就業能力提供足夠的基礎性條件，并將學生的職業發展納入創業就業規劃之中。同時，高校要加強職業崗位的實踐操作培訓力度，組織更多的職業崗位實踐活動，鍛煉學生的動手實踐能力。除此之外，高校要注重就業政策這一教育內容，可通過多種形式來開展教育，比如開展專題講座、模擬招聘、組織學生到職業崗位進行實地考察，舉辦經驗交流會等[5]，促使其了解職業崗位對人才質量的要求，不斷完善自己，在最大限度上發揮創業就業思想引導的教育效果。

4 結語

綜上所述，新時期國內教育體制改革處于不斷深化的狀態，每年大學生畢業人數逐年遞增，其中隱藏的大學生職業發展與創業就業問題是各高校都必須予以高度重視的內容。尤其是在多元化社會思潮影響下，大學生的職業發展與創業就業觀念很容易受到不良思想的影響，加上大學生自身的思想基礎比較薄弱，這就要求各高校能夠不斷優化大學生職業發展與創業就業的思想引導工作，不斷提高其就業創業能力。