《精細高分子》的教學方法研究

朱國全，董抒華，粟常紅，林治濤，申紅望

(山東理工大學材料科學與工程學院，山東淄博 255049)

精細高分子是一類自身具有特定性能或功能的高分子材料或者能增進或給予其他產品以專有性能或功能的高分子材料，而且具有生產批量小、附加值高的特點［1］。《精細高分子》是從高分子的基本概念開始，首先對精細高分子的設計與合成的基本原理進行了較為深入細致的分析，然后又從特殊性能的精細高分子和特殊功能的精細高分子的角度分別介紹了較為重要的精細高分子類型;內容也涉及了高強高模高分子材料、阻燃高分子材料、高分子型助劑、吸附型高分子、膜型高分子、反應型高分子、光敏型高分子、電活型高分子、液晶高分子、醫用高分子等;教學要達到的主要目的是使學生掌握精細高分子的基礎知識及精細高分子的特點、結構、設計、合成等相關的知識，并且掌握主要的精細高分子材料;精細高分子材料涉及的類型眾多、舉不勝舉、發展很快，顯著影響了當今世紀人類社會的生活，因而，對精細高分子的學習就顯得尤為重要［2－4］。

對廣大教師而言，如何能夠在非常少的課程學時下，能夠把精細高分子這門課程講得透徹、講得生動活潑、講得有畫面感，如何選擇教學方法就成為了一個至關重要的問題。但是，目前教學方法的示例是豐富多彩的，不可能面面俱到，總是要優中選優。本文，選擇了“任務促進式教學法“、“教與學互動式教學法”及“舉例式教學方法”進行了探討［5］。

1 通過下達教學任務來促進學生的學習

在傳統的教學過程中，一般情況下都是教師認真講課而學生認真聽課并做筆記，然后，回去再消化吸收，也就是我們通常所講的“填鴨式”的教學方式;因此，在現在的課堂教學過程中，廣大老師們一直在探索這樣一個問題:如何讓學生能夠積極地面對思考、如何能夠調動學生的學習主動性。精細高分子材料涉及了許多領域，如何在種類繁多的熱點領域中凝練出很多個題目讓學生來選擇學習并領會掌握，采用的方法有很多，比如，學生可以按照各自的興趣，組成多個學習小團體，在預習課程的過程中，一起去查閱文獻、去探討、去總結歸納，以便能夠在上課期間，能夠按照老師的要求主動去講臺做學習報告，以此來提高學習效果，通過學生自己的努力以及學生相互之間的探討來活躍課堂的學習氣氛，實現了學生由被動學習轉變為主動學習的質的飛躍，既提高了課堂氣氛、增強了團隊協作精細，又提高了該課程的學習效果［5］。

2 通過互動式教學法來促進學生的學習熱情

我們所熟悉的傳統的教學模式，是廣大教師一直在講臺上講課，而學生一直在講臺下面聽并記錄，課堂氣氛顯示了團結緊張嚴肅不活潑的局面，師生之間也缺乏必要的交流和互動，學生不愿意參與到課堂教學中來，認為老師就是教課的的，而學生就是聽課的，這是天經地義的事情，嚴重阻礙了教學效果的提升;因此，我們嘗試進行“教與學互動式的教學方法”，讓學生也能夠上講臺講一下自己的學習心得，把不熟悉的內容能夠提出來，大家一起交流交流，這樣學習的效果會明顯提高，學生也成為了教學的一部分，這樣既活躍了課堂氣氛，又相互之間增進了友誼，通過這樣的教學方法改進，明顯地激發了學生的參與課程熱情，活躍了課堂的學習氣氛，鍛煉了學生的相互協作、相互溝通的能力和語言表達能力，顯著地達到了預期的教學效果［5］。

3 通過列舉各種例子來提高教學效果

眾所周知，現在，有關如何能夠盡快提升學生學習興趣的教學方法有很多很多，而“舉例式教學法”就是其中的一個;所謂“舉例式教學法”，顧名思義，就是要求教師能夠將自身的科研及工作經歷與教學相結合，而不再是照搬課程知識，總是平鋪直敘地講授課本上的知識，而通過自身的科研經歷使得學生能夠有身在其中的感覺，能夠有更為精制的畫面感，使得學習課本知識不再是一件枯燥無味的事情。例如，精細高分子課程有講授涂料、膠黏劑等相關知識的內容，而恰恰教師具有從事涂料制備的科研經歷，這樣，老師就可以結合自身的科研經歷進行講授;講授制備涂料過程中遇到的困難及解決方法，比如，如何查閱資料、如何具體設計實驗方案、如何解決實驗中遇到的問題等等，這樣就會使得學生有身臨其境的感覺，既有效地提高了教學效果，又拉近了與學生的距離;通過教學方法的改進，較明顯地提高了教學效果。

4 結束語

經過一系列的實踐證明，在精細高分子的教學過程中，只有不斷豐富課本知識、采用現代教學手段和傳統教學手段相結合的方式來進行教學，才真正有可能提高精細高分子課程的教學效果。