基于信息技術(shù)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革研究

王翠蘭

（安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，河南安陽(yáng) 455000）

將信息技術(shù)充分廣泛地應(yīng)用到會(huì)計(jì)教育中，有利于提高高職會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)高職會(huì)計(jì)課堂的生機(jī)和活力。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出新要求

1.1 信息技術(shù)時(shí)代對(duì)新型會(huì)計(jì)人才的需求

1.1.1 綜合型人才

會(huì)計(jì)人才既要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)、先進(jìn)開放的思維和管理思想、全新的財(cái)務(wù)理念等，還要具備熟練的信息技術(shù)以及對(duì)信息流靈敏的反應(yīng)能力及駕馭能力。

1.1.2 創(chuàng)新型人才

信息技術(shù)條件下企業(yè)財(cái)務(wù)管理將更具有動(dòng)態(tài)性和開放性，企業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)能夠運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決會(huì)計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況和新問題。

1.1.3 合作型人才

在信息社會(huì)中，會(huì)計(jì)工作要求信息資源共享，但更加重視人與人之間的合作，講究團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，因而會(huì)計(jì)工作要求的是具有合作精神的人才。

2 信息技術(shù)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的影響

2.1 教學(xué)方法更加豐富多樣

教師也可以及時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)案例設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景等，使教學(xué)方法不斷豐富，例如，可以利用會(huì)計(jì)演示教學(xué)法、會(huì)計(jì)交互研究探討教學(xué)法、會(huì)計(jì)信息化虛擬模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、競(jìng)賽式教學(xué)法等，通過(guò)這些教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，活躍和改善課堂氣氛。

2.2 教學(xué)策略發(fā)生改變

因而在信息技術(shù)背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)策略轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問題的探究活動(dòng)和面向知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，是圍繞如何學(xué)而定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，學(xué)生還可以通過(guò)郵件、QQ、微信、貼吧、論壇、微博等，進(jìn)行師生間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的良性互動(dòng)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式更加多樣化

借助信息技術(shù)的交互性以及多媒體教學(xué)設(shè)備、視頻和影音資料、實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源等，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也更加多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也更加多樣化。信息化背景下學(xué)生可以利用個(gè)別學(xué)習(xí)、在線交流和小組討論等學(xué)習(xí)方式，不受時(shí)間和空間的限制，結(jié)合教師所講的內(nèi)容和自己的實(shí)際情況，利用信息技術(shù)自由地選擇學(xué)習(xí)材料，在網(wǎng)上和同學(xué)、教師進(jìn)行討論。而且利用信息技術(shù)的在線測(cè)試功能，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和作業(yè)完成情況，并利用信息技術(shù)可以自動(dòng)評(píng)估學(xué)生的作業(yè)和考試情況及成績(jī)分布情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和指導(dǎo)。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

信息技術(shù)現(xiàn)在被更加廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，但是為了讓信息技術(shù)為會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)中教師必須注意以下幾點(diǎn)。

3.1 注意信息化教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

信息化教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法也不能舍棄，例如，在講解一些財(cái)務(wù)管理公式運(yùn)算時(shí)，教師最好把一些公式和圖表寫在黑板上，邊寫邊分析推理。而對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以突破的知識(shí)點(diǎn)，則可以借助于信息化的教學(xué)手段，例如，在填制記賬憑證時(shí)，我們可以借助于多媒體課件展示給學(xué)生一些填寫模板，讓學(xué)生獲得直觀的理解和認(rèn)識(shí)。因此，在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息化教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.2 注意避免過(guò)分依賴信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，很多老師在教學(xué)中有時(shí)不考慮課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，每堂課必用多媒體進(jìn)行教學(xué)，完全放棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)。而且有些教師在制作多媒體課件時(shí)過(guò)于關(guān)注課件的藝術(shù)美感，卻忽視了多媒體教學(xué)的實(shí)際效果。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要綜合考慮哪些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)適合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，只有把信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才可以發(fā)揮信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

4 信息技術(shù)條件下高職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)存在的問題

4.1 教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足

信息化教學(xué)手段近年來(lái)在各高職院校迅速發(fā)展，不少學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等硬件設(shè)施基本都已經(jīng)具備，而且還安裝了會(huì)計(jì)的各種實(shí)訓(xùn)軟件和ERP沙盤軟件等各種教學(xué)軟件。但仍有很多院校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)仍停留在初級(jí)階段，很多教師對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，只是將信息技術(shù)看作是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，而且很多教師普遍缺乏對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課堂教學(xué)仍舊停留在多媒體課件的機(jī)械播放上，實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能充分運(yùn)用。

4.2 以教師為中心的課堂教學(xué)模式

目前有些高職院校仍較多采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法呆板單一，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師借助于板書或者多媒體等進(jìn)行課堂講授，把會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容機(jī)械地灌輸給學(xué)生，教師和學(xué)生在課堂上缺乏必要的互動(dòng)交流，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)效果。

4.3 信息化教學(xué)環(huán)境下高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置不合理

會(huì)計(jì)課程中需要設(shè)置相應(yīng)的信息技術(shù)課程，而有些高職院校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置仍舊不合理，各課程之間相互獨(dú)立。例如，文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間、專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課之間、專業(yè)理論課與實(shí)踐課之間的安排不盡合理。很多高職院校的一些信息技術(shù)課都是由專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師來(lái)講，而專業(yè)的會(huì)計(jì)教師僅僅講授會(huì)計(jì)信息化的課程，并且有些高職院校由于教學(xué)時(shí)間的限制，并不能完全講授會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)，這導(dǎo)致了教師在講授課程時(shí)，不能綜合信息技術(shù)和會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)。

4.4 單一呆板的教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)雖然在很多高職教育中得到廣泛應(yīng)用，但有些院校對(duì)學(xué)生考核的主要形式依舊是有紙化考試，導(dǎo)致學(xué)生只注重知識(shí)的背誦，實(shí)踐操作技能得不到檢驗(yàn)和重視。而且學(xué)生要想了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，只能借助于教師提供的一些單元測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行，而這種測(cè)試方式完全掌握在老師手中，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)查缺補(bǔ)漏，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

4.5 落后傳統(tǒng)的教學(xué)手段及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

雖然很多高職院校基本都已經(jīng)建立了多媒體教學(xué)設(shè)備和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等軟硬件設(shè)施，但很多院校運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段的進(jìn)程還非常緩慢，有些高職院校會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求，軟硬件設(shè)施不能完全達(dá)標(biāo)，或者是實(shí)訓(xùn)室利用不充分，造成設(shè)備和軟件的閑置浪費(fèi)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室利用率很低。而且由于經(jīng)費(fèi)緊張、教學(xué)投入不足等原因，有些高職院校實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所不足，致使教師教學(xué)只能采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式。尤其是有些院校校外實(shí)訓(xùn)基地仍是一片空白，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，只能進(jìn)行校內(nèi)的一些簡(jiǎn)單模擬實(shí)訓(xùn)。

5 信息技術(shù)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略研究

5.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

5.1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

信息技術(shù)條件下教師的教學(xué)理念是影響教學(xué)效果和質(zhì)量的重要因素，轉(zhuǎn)變更新教學(xué)理念是實(shí)施會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因而從高職院校的領(lǐng)導(dǎo)到教師都要樹立全新的教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)思想和觀念，結(jié)合信息技術(shù)的最新手段和教育理論，調(diào)整自己的教學(xué)方法，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐，從而將信息技術(shù)運(yùn)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5.1.2 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

（1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為解決教師存在的有思想沒技術(shù)和有技能沒思想的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師以校本培訓(xùn)為主的會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括信息技術(shù)技能、教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等。通過(guò)培訓(xùn)和考核，使教師將信息技術(shù)充分合理地運(yùn)用到會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中。

（2）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。信息技術(shù)條件下，為加強(qiáng)教師之間的資源共建共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以加強(qiáng)教師之間的傳幫帶制度，實(shí)現(xiàn)教師的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、以強(qiáng)帶弱和以老帶新，在教師團(tuán)隊(duì)的組建中實(shí)現(xiàn)青年、中年和老年教師的合理搭配，從而實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

（3）走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。為了提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平，可以和知名企業(yè)建立合作關(guān)系引進(jìn)企業(yè)高端專業(yè)帶頭人，形成校內(nèi)專家教師和企業(yè)高端專業(yè)帶頭人的 “雙帶頭人”制度，也可以定期將企業(yè)會(huì)計(jì)信息化方面的專家請(qǐng)到學(xué)校舉辦各種講座。可以與其他院校和知名企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，與企業(yè)和其他院校一起制定教師人才培訓(xùn)計(jì)劃，定期選送教師到企業(yè)掛職鍛煉、到高校培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流。

5.2 合理設(shè)置基于信息技術(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系

5.2.1 提高對(duì)課程整合理念的認(rèn)識(shí)

為適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)提高對(duì)課程整合理念的認(rèn)識(shí)，在遵循會(huì)計(jì)課程內(nèi)在規(guī)律以及對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)開發(fā)信息化教學(xué)軟件、構(gòu)建整合學(xué)科課程體系和創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方法，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程和教學(xué)方法之間的有機(jī)融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

5.2.2 整合課程教學(xué)內(nèi)容

為全面推進(jìn)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，把各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的效果和質(zhì)量，在綜合考慮會(huì)計(jì)課程之間的交叉融合基礎(chǔ)上，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上將某些課程進(jìn)行整合，以便形成完整的會(huì)計(jì)信息化課程知識(shí)體系。例如，以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為參考調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，去掉多余的、重復(fù)的和陳舊的課程內(nèi)容，在教學(xué)中逐漸增加與信息技術(shù)、會(huì)計(jì)專業(yè)課相關(guān)的會(huì)計(jì)信息化理論與實(shí)踐的最新內(nèi)容。

5.2.3 建立完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校應(yīng)該科學(xué)協(xié)調(diào)各課程之間的分工和銜接，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和實(shí)踐能力，建立一個(gè)多層次可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐課程教學(xué)體系。（1）體會(huì)實(shí)踐。為了使學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)各部門之間業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)與聯(lián)系的直觀認(rèn)識(shí)，可通過(guò)ERP沙盤、案例教學(xué)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)以及到單位實(shí)習(xí)等多種形式來(lái)開展教學(xué)。（2）同步實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的同時(shí)進(jìn)行的，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)一章內(nèi)容，穿插進(jìn)行相應(yīng)的模塊實(shí)訓(xùn)。而且課程的所有章節(jié)學(xué)習(xí)完畢還要進(jìn)行相應(yīng)的本課程的完整實(shí)訓(xùn)。（3）綜合實(shí)訓(xùn)。為使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，在學(xué)完所有的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行ERP財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和手工會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新和實(shí)踐等綜合能力。

5.3 豐富學(xué)生可利用的信息資源，營(yíng)造開放式的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境

5.3.1 搭建教學(xué)平臺(tái)

為了方便師生及時(shí)學(xué)習(xí)和查閱，學(xué)校應(yīng)為師生搭建適合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)豐富師生可以利用的知識(shí)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這些信息資源學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，利用這些資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試、提問、模擬實(shí)訓(xùn)等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

5.3.2 教師教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)

為完成教學(xué)課件庫(kù)、電子教案庫(kù)、音頻視頻資料庫(kù)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)物庫(kù)等素材庫(kù)建設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)將校內(nèi)外多方面教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，搭建一個(gè)仿真虛擬的教學(xué)平臺(tái)，將搜集和整理到的關(guān)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本、納稅、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理等素材信息融入到這個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)中，為師生學(xué)習(xí)提供參考。

5.3.3 學(xué)生在線學(xué)習(xí)資料庫(kù)和電子作業(yè)系統(tǒng)開發(fā)

為了給學(xué)生提供教材以外的教學(xué)輔助讀物和隨時(shí)在線提供學(xué)生所需的知識(shí)，可以開發(fā)電子教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考資料和學(xué)生的電子作業(yè)系統(tǒng)等，電子作業(yè)系統(tǒng)主要包括作業(yè)支持系統(tǒng)、作業(yè)題庫(kù)和作業(yè)電子信箱，利用一些單選題、多選題和判斷題等客觀性試題，使學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)的練習(xí)、測(cè)試和提問等，從而幫助學(xué)生解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的有效銜接。

5.3.4 學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)建設(shè)

為提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高操作技能，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)建設(shè)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必備的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。可以將一些課程的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件放在學(xué)院的會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)軟件的實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)所提供的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成各項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)操作。學(xué)生也可以利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件完成教師布置的作業(yè)并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而將所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

5.4 校企聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建校內(nèi)外信息化會(huì)計(jì)環(huán)境

5.4.1 建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

硬件支持和物資保障有利于信息技術(shù)和會(huì)計(jì)課程的整合，因此學(xué)校應(yīng)積極加大自有資金的投入，建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；或者借助政府的財(cái)政力量，建立省市級(jí)多校共享的綜合實(shí)訓(xùn)基地；或者學(xué)院提供試驗(yàn)場(chǎng)地，積極引進(jìn)所在區(qū)域內(nèi)的企業(yè)資源共建和共管實(shí)訓(xùn)基地，以提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率。

5.4.2 建立校外實(shí)習(xí)基地

學(xué)院應(yīng)積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，與用人單位建立關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)的校企合作，建立校外的實(shí)訓(xùn)基地。以便分期分批地組織學(xué)生到企業(yè)觀摩或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，或者讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，或派教師到企業(yè)兼職。學(xué)校也可以和政府部門開展合作，例如，學(xué)校可以和稅務(wù)機(jī)關(guān)合作，這樣稅務(wù)稽查人員可以帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行查賬。從而學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以感受企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程，掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)的處理程序等。學(xué)校也可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r尋求校銀合作，以便學(xué)生到銀行、信用社等單位實(shí)習(xí)，從而著重加強(qiáng)點(diǎn)鈔、珠算等基本技能的訓(xùn)練。

5.5 建立多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、課程體系和教學(xué)方法等的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)課程的考核方式也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系除了要界定學(xué)生成績(jī)的好壞，更應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因而教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該更加具有多樣性和全面性，可以采取閉卷、開卷、競(jìng)賽、實(shí)操等多種考核方式取代傳統(tǒng)的單一閉卷考核，成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)力求定性與定量考核、結(jié)果與過(guò)程考核、教師和學(xué)生自我考核相結(jié)合，綜合衡量學(xué)生的智力、品德、個(gè)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力等方面。

6 信息技術(shù)條件下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法研究

信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中有著非常重要的作用，教師可以借助信息技術(shù)采取多種教學(xué)方法，提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性。

6.1 會(huì)計(jì)演示教學(xué)法

教師利運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及專業(yè)的教學(xué)軟件等，用自己準(zhǔn)備或者學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)所提供的會(huì)計(jì)教學(xué)素材，如教學(xué)課件、電子教案、音頻視頻資料和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)物等，將會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，借助于文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音、影像等形式，將抽象難懂的會(huì)計(jì)知識(shí)在課堂上進(jìn)行演示和解說(shuō)，從而讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)獲得更加直觀的認(rèn)識(shí)和理解。

6.2 會(huì)計(jì)交互研究探討教學(xué)法

由于多媒體教室配有先進(jìn)的電子教學(xué)系統(tǒng)，在多媒體教室里可以更方便實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通和協(xié)作。針對(duì)這種教學(xué)方法可以將不同專業(yè)的學(xué)生組合成一個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)小組成員可以根據(jù)自己的專業(yè)和各自的角色分工協(xié)作，完成教師為每組學(xué)生提供的同類會(huì)計(jì)問題。通過(guò)教師機(jī)教師可以對(duì)一個(gè)或者一組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，回答和指導(dǎo)學(xué)生解決會(huì)計(jì)問題，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生作業(yè)展示給學(xué)生。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)主要有BBS討論、ERP協(xié)作、伙伴和角色等多種形式，通過(guò)這些方式學(xué)生在與其他成員或者教師交流過(guò)程中，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每個(gè)小組的討論會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)協(xié)作的加工學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生利用所獲得的網(wǎng)絡(luò)資源信息進(jìn)行分析、整理和加工等，并結(jié)合自身情況加以利用，從而有利于解決會(huì)計(jì)問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.3 會(huì)計(jì)虛擬模擬教學(xué)法

現(xiàn)代信息技術(shù)為會(huì)計(jì)學(xué)科開展虛擬模擬教學(xué)提供了良好的物質(zhì)保障和技術(shù)支持，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展的眼光去理解會(huì)計(jì)，在會(huì)計(jì)課堂上可以借助于計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，將某一現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，圖文并茂，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐操作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生猶如“身臨其境”一般，寓教于樂，進(jìn)而加快對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和掌握。

6.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，以完成具體的任務(wù)或問題為線索開始：明確任務(wù)或問題——知識(shí)搜集和整理——探索問題或任務(wù)實(shí)施——?dú)w納總結(jié)——強(qiáng)化訓(xùn)練——練習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題掛鉤，教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含于每個(gè)任務(wù)或問題之中。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在一節(jié)課、若干節(jié)課或課外活動(dòng)中就教師創(chuàng)建擬真的某一個(gè)問題在網(wǎng)上共同參與，學(xué)生帶著任務(wù)或問題去搜集和整理資料，學(xué)習(xí)陳述性和程序性知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)以完成工作任務(wù)。總結(jié)歸納環(huán)節(jié)可以使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加規(guī)律化和條理化。在強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)利用策略性和系統(tǒng)知識(shí)使工作任務(wù)優(yōu)化重組，從而提高任務(wù)完成的效率和質(zhì)量。通過(guò)練習(xí)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的知識(shí)技能水平。

6.5 案例式教學(xué)法

由于受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)的案例教學(xué)法有時(shí)無(wú)法對(duì)案例進(jìn)行全面分析，因而課堂教學(xué)的效果往往受到影響。在信息技術(shù)環(huán)境下，利用網(wǎng)上強(qiáng)大的資源庫(kù)，使一些經(jīng)典案例可以更真實(shí)地在課堂是通過(guò)文字、圖片、音頻或者視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)教師講解結(jié)合課堂討論、課后分析等進(jìn)行案例的理解分析，結(jié)合案例的應(yīng)用學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

6.6 會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

在有些高職學(xué)校，任課教師只有上課時(shí)才能接觸到學(xué)生，信息技術(shù)條件下利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)可以為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方法。

教師可以綜合利用學(xué)校的網(wǎng)上信息資源、校園平臺(tái)及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行備課、制作教案和課件、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作演示和布置作業(yè)等，進(jìn)而學(xué)生利用這些資源可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、練習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)等。由于信息技術(shù)的支撐學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，因而教師可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課，學(xué)生借助于QQ群、微信群、電子郵件、討論組等，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以與老師和同學(xué)交流討論。

6.7 競(jìng)賽式教學(xué)法

現(xiàn)代信息技術(shù)為開展會(huì)計(jì)競(jìng)賽式教學(xué)提供了保障，教師在講解某些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以采取競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)書寫、小鍵盤、點(diǎn)鈔、珠算等基本技能以及會(huì)計(jì)手工、ERP沙盤和會(huì)計(jì)電算化等操作技能時(shí)，在學(xué)生學(xué)過(guò)基本內(nèi)容或者全部?jī)?nèi)容后，教師可組織學(xué)生開展各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽，如高職會(huì)計(jì)專業(yè)點(diǎn)鈔珠算技能大賽、ERP財(cái)務(wù)技能大賽、會(huì)計(jì)手工技能大賽以及ERP沙盤大賽等，從而借助信息技術(shù)將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

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