創(chuàng)新發(fā)展理念下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

李慧

（南京工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院，江蘇南京210000）

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。“創(chuàng)新”這一概念是由美國經(jīng)濟學(xué)家熊彼特提出的促進經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新有了更為豐富的內(nèi)涵。2015年，在黨的十八屆五中全會上，習(xí)近平總書記結(jié)合新形勢下中國特色社會主義建設(shè)、改革的具體實際，提出并全面闡述了以“創(chuàng)新”為首的“五大發(fā)展理念”，強調(diào)“把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)”[1]。2017年，黨的十九大報告指出，發(fā)展是解決我國一切問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，發(fā)展必須是科學(xué)發(fā)展，必須堅定不移貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念[2]。由此可以看出，無論從理論層面還是實踐層面，創(chuàng)新對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要意義已不言而喻。

人是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新促進著人類的發(fā)展，人在創(chuàng)新中充分肯定自我，實現(xiàn)自我，發(fā)展自我，從中充分體驗和實現(xiàn)著自己的生命價值[3]。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門討論人的發(fā)展的學(xué)科，也是高校踐行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育理念的進一步具體化。在新的歷史條件下，人類社會正經(jīng)歷著前所未有的復(fù)雜的劇烈變化，全球化、信息化、智能化的時代特征，要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須緊跟時代發(fā)展，迎接新的挑戰(zhàn)，以創(chuàng)新發(fā)展為導(dǎo)向，將高等學(xué)校人才培養(yǎng)的兩大目標——社會發(fā)展需要和個體發(fā)展需要有機結(jié)合起來，培養(yǎng)具有靈活性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性的新一代的大學(xué)生。

1 以創(chuàng)新發(fā)展理念引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

1.1 有利于明確大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的性

職業(yè)生涯規(guī)劃起源于美國，至今有100多年的歷史。從最早的“特質(zhì)因素論”到現(xiàn)在發(fā)展為生涯選擇理論、生涯發(fā)展理論以及生涯決策理論三類，內(nèi)涵得到了極大的豐富，涵蓋了人發(fā)展過程中各個階段遇到的各種問題，是人在復(fù)雜社會生存發(fā)展的有效方法論。當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀并不理想，對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的定位仍舊停留在解決就業(yè)問題和部分學(xué)涯選擇問題，并沒有上升到解決個人與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的高度上。堅持創(chuàng)新發(fā)展理念，必然要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要進一步解放思想，關(guān)注學(xué)生的整個生涯發(fā)展，從生涯發(fā)展的各個階段的角色建立和平衡以及每個角色的發(fā)展過程思考教育的設(shè)計和實施。堅持創(chuàng)新發(fā)展理念，必然要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要緊跟時代要求，從能力的可遷移的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生更加開放、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、發(fā)展理念。堅持創(chuàng)新發(fā)展理念，必然要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更加面向社會需求，將學(xué)生個人的發(fā)展融入整個社會的大發(fā)展當中去，成為大學(xué)生思想政治教育的有效施力點。堅持創(chuàng)新發(fā)展理念，必然要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育立足在學(xué)生的個人管理，從時間管理、項目管理、角色管理、決策等方面給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在高速發(fā)展的社會中，始終可以面向全局、面向未來。

1.2 有利于增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的吸引力和感染力

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展能力的提升，不是一門課一次實習(xí)就可以解決問題的，只有不斷推進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新發(fā)展、牢牢把握住社會發(fā)展需求與趨勢，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中，才能不斷開創(chuàng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的新局面。堅持創(chuàng)新發(fā)展理念，要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作以學(xué)生喜聞樂見的方法、形式、內(nèi)容，增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的吸引力和影響力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的原則，潛移默化地改變學(xué)生思考方法和行為方式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以職業(yè)定向為一個破題點，但不能只局限在這個方面。堅持創(chuàng)新發(fā)展理念，必然要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育從學(xué)生成長成才的實際出發(fā)，不能只講理念，還有指導(dǎo)學(xué)生掌握實現(xiàn)目標的方法，讓學(xué)生真學(xué)、真用、真正得到實惠，才能被學(xué)生接受和認可。

1.3 有利于增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性

科技的進步、社會的高速發(fā)展，讓人們已經(jīng)無法只根據(jù)既往的經(jīng)驗來指導(dǎo)自己個人發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃、合理發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性凸顯。創(chuàng)新發(fā)展理念指導(dǎo)下，我國的理論、制度、科技、文化等方面不斷創(chuàng)新，大學(xué)生要跟上節(jié)奏，主動適應(yīng)發(fā)展變化，傳統(tǒng)的專業(yè)教育、通識教育已經(jīng)無法全部滿足。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為系統(tǒng)關(guān)注人的發(fā)展的教育，在未來的發(fā)展過程中，成效會越來越顯著。

2 以創(chuàng)新發(fā)展理念引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新發(fā)展的途徑

2.1 更新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作理念

首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者要樹立以學(xué)生的生涯發(fā)展為根本的工作理念。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對象是具有能動性的人，激發(fā)學(xué)生對于自身發(fā)展的關(guān)注以及對社會發(fā)展需求的關(guān)注，創(chuàng)造性地解決自身發(fā)展遇到的問題，根本目的就是促進學(xué)生生涯的整體發(fā)展，成為一個健康、和諧、對社會有用的人。為此，必然要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要準確把握社會發(fā)展的時代特征，以人的終身發(fā)展和全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者要樹立助力大學(xué)生思想政治教育的工作理念。制約人發(fā)展的最本質(zhì)原因是人的思想問題。解決大學(xué)生的思想認識問題，是有效改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的重要途徑。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育之間的相互聯(lián)系，認識到它們之間彼此的促進關(guān)系，用職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升思想政治教育的針對性和親和力，用思想政治教育提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高度和深度。最后，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者要樹立面向結(jié)果的工作理念。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教授給學(xué)生的是一門關(guān)于個人發(fā)展的技術(shù)，所以在教育過程中，并不能以知識的傳播為最終目的，而是要帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地實習(xí)實踐，遵循教育規(guī)律，確實讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的各項技術(shù)。

2.2 拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作內(nèi)容與形式

現(xiàn)在，談到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大多指的是學(xué)生一方面要認識自我，另一方面要認識社會，最終做出科學(xué)的決策。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”作為職業(yè)生涯教育的主要內(nèi)容是主要面向就業(yè)服務(wù)的。目前，我國社會政治、經(jīng)濟、文化都發(fā)生了新的變化，著必然導(dǎo)致當代大學(xué)生面臨了發(fā)展問題有了新的課題。高速的發(fā)展，要求大學(xué)生不僅要對現(xiàn)狀掌握足夠多的信息，還需要能對未來發(fā)展趨勢，做出一定的判斷。科技的進步，崗位的更替加快，大學(xué)生需要在原有的技術(shù)、能力基礎(chǔ)上，不斷挖掘自己新的增長點。多重職業(yè)、多元化的生活，大學(xué)生需要更加科學(xué)的平衡技術(shù)作為指導(dǎo)。這些內(nèi)容，都是大學(xué)生需要面對和思考的，也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容需要進一步拓展的。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前多以課堂講授為主，但大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教授的不僅是知識，更是一門技術(shù)，所以拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作形式也是當務(wù)之急。增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的互動性、遷移性，讓大學(xué)生在校內(nèi)就能體驗要生涯教育帶來的不同，才能更好地讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實處。

2.3 創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作載體

當前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的載體主要是課堂和主題活動兩個方面。由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課時限制，課堂上無法充分展開關(guān)于人在當代社會發(fā)展的所有需求的討論，也缺少在實際應(yīng)用中遇到問題的討論與反饋，更缺少對于深層次思想問題的思考。此外，談及人的發(fā)展，就具有共性和個性兩個方面，目前的課堂載體，無法很好地解決個性化的問題，在一定程度上削弱了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的吸引力。

創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作載體，一方面就是要在專業(yè)課程、思想政治教育課程中融入關(guān)于人的發(fā)展的教育，是指成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效支持和有益補充，增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性和深度思考。另一方面加強網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè)，彌補線下課程不足，及時、方便、快捷地提供給學(xué)生急需的生涯發(fā)展指導(dǎo)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育更加滿足個性化的需求，提升生涯規(guī)劃教育的感染力。

3 結(jié)語

綜上所述，在當前的社會發(fā)展背景下，創(chuàng)新發(fā)展理念，一方面為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，另一方面也提出了更高的要求。創(chuàng)新發(fā)展理念引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作理念、內(nèi)容和形式、載體等方面創(chuàng)新與發(fā)展，從而有力的促進大學(xué)生的成長成才，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的根本目標。