本科院校教師激勵(lì)機(jī)制實(shí)施困境及對策分析

高雯蕙

（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，江蘇泰州 225300）

激勵(lì)機(jī)制的制定和實(shí)施對于學(xué)校的發(fā)展意義重大，良好的激勵(lì)機(jī)制會調(diào)動和發(fā)掘教師的主動性與積極性，也有利于高校更深層次地挖掘教師的知識能量潛能，并有助于其工作積極性高效發(fā)揮出來。但是，如何充分高效發(fā)揮教師的能量和優(yōu)勢，進(jìn)而調(diào)動教師在日常教學(xué)工作中的積極性和主動性，為各大本科院校留住有用人才，是目前好多高校面臨的棘手問題。有效建立科學(xué)的、合理的、健全的教師激勵(lì)機(jī)制就成了解決問題的關(guān)鍵措施了。

1 激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵及主要方式

教師激勵(lì)機(jī)制其實(shí)就是站在人性的角度，充分考慮人的需要和訴求，再通過合理的、有效的方法對教師做出有效的鼓勵(lì)，使其實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績。與此同時(shí)，通過激勵(lì)機(jī)制使教師更有存在感和成就感，使其內(nèi)心得到釋懷和充盈，最終使教師能夠最大限度地發(fā)掘自己的潛能，為學(xué)校、為國家教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)條件下，各大本科院校應(yīng)當(dāng)全面建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，依托該校自身的教育教學(xué)優(yōu)勢及特點(diǎn)，實(shí)行民主化、創(chuàng)新化、實(shí)用化、個(gè)性化的激勵(lì)機(jī)制，充分利用好包括工資、福利等的物質(zhì)激勵(lì)法，以及評優(yōu)、評獎等的精神激勵(lì)法，還有良好晉升渠道的目標(biāo)激勵(lì)法，包括為教師提供優(yōu)越的環(huán)境激勵(lì)法以及內(nèi)外學(xué)習(xí)的培訓(xùn)激勵(lì)法等一系列的激勵(lì)方式，最終有效激發(fā)高校教師的無限潛能。

2 激勵(lì)機(jī)制的重要性

2.1 完善的激勵(lì)機(jī)制可以吸引人才、穩(wěn)定人才

當(dāng)前，國家對教育投入力度很大，但現(xiàn)在各大高校或多或少存在一些問題，如部分教師的教學(xué)質(zhì)量及工作效率有待提高。因此應(yīng)建立健全更加科學(xué)、更加合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)查和了解并認(rèn)真掌握教師的自我需要，切實(shí)采取行之有效的激勵(lì)方式提高教師工作的有效性和積極性，進(jìn)而吸引更多人才，提升本科院校的綜合實(shí)力。教師工作一般都是復(fù)雜瑣碎的，想要量化也比較困難，但如果用完善的激勵(lì)機(jī)制加以指引，就可以為相應(yīng)的獎懲制度提供有效的考核實(shí)施依據(jù)，這樣可以有效提高教師的思想高度和樂于奉獻(xiàn)的道德水平，最終穩(wěn)定這些擔(dān)負(fù)著重要使命的教學(xué)隊(duì)伍。

2.2 完善的激勵(lì)機(jī)制可以為高校乃至國家的教育事業(yè)提供更好地穩(wěn)定借鑒平臺

激勵(lì)制度目的和關(guān)鍵因素就是通過激勵(lì)來調(diào)動高校教師的自主性和積極性，將優(yōu)秀人才吸引到學(xué)校中來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的學(xué)術(shù)發(fā)展研究和專業(yè)技術(shù)成果的成功轉(zhuǎn)化，最終促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的蓬勃健康發(fā)展。因此良好的激勵(lì)機(jī)制，可以為高校乃至國家的教育事業(yè)提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)平臺和借鑒機(jī)會，其意義及其深遠(yuǎn)。

3 激勵(lì)機(jī)制實(shí)施存在的問題

3.1 物質(zhì)和精神激勵(lì)存在不協(xié)調(diào)情況

激勵(lì)一般可以分為物質(zhì)和精神方面的激勵(lì)。當(dāng)然，物質(zhì)是可以滿足人們的基本生活需求，物質(zhì)激勵(lì)可以有效地促進(jìn)和鼓勵(lì)大家用更積極的態(tài)度去面對生活和人生。但是物質(zhì)激勵(lì)對人的精神世界不能產(chǎn)生更加直白的激勵(lì)，更多的是需要人的情感去激發(fā)內(nèi)心的波瀾，因此精神激勵(lì)也就隨之相伴了，二者相互補(bǔ)充，更是相輔相成的關(guān)系。但是隨之而來的問題就出現(xiàn)了，高校如何將二者激勵(lì)有效結(jié)合還是有困難的。有些院校僅有物質(zhì)激勵(lì)措施，也就是教師取得一些好的成績后給予薪資調(diào)整和福利待遇的提高作為回報(bào)，這些雖然短時(shí)間滿足一定的基本需要，但會使一些教師的精神方面缺乏激情。反之，也有些學(xué)校精神鼓勵(lì)大于物質(zhì)激勵(lì)，這樣會讓教師缺乏嚴(yán)重的安全感，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，也就缺乏團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。

3.2 薪酬、考核、晉升培訓(xùn)等機(jī)制不完善，導(dǎo)致激勵(lì)機(jī)制落地實(shí)施有困難

有些本科院校的績效薪酬考核制度并沒有真正從教師方面考慮，特別是專業(yè)教師隊(duì)伍和一般教師隊(duì)伍的考核指標(biāo)差異不明顯，缺乏一定的可操作性。比如，青年教師可能經(jīng)驗(yàn)不足，所以工作任務(wù)會繁重且問題較多，但是薪資可能還會很低，晉升也會很慢。這樣會導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)豐富的教師競爭意識不強(qiáng)甚至不思進(jìn)取，或者安于現(xiàn)狀，最終可能導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校的教育水平降低，滋長一些不正的教育之風(fēng)。

3.3 缺乏更加人性化的激勵(lì)機(jī)制

而目許多高校的管理制度還沒有真正建立健全，激勵(lì)體制也有些動力不足，以人為本的激勵(lì)理念還沒有真正地扎根。所以，好多高校在人才培養(yǎng)和人才激勵(lì)方面缺少人文關(guān)懷，管理制度偏于形式化和流程化。與此同時(shí)，每位教師的需求有所不同，有些甚至存在明顯的個(gè)體差異性，但極少數(shù)學(xué)校可以考慮到此，或者說對差異性考慮不周全。正因如此，好多院校的激勵(lì)機(jī)制最終很難落地，缺乏明顯的人性化機(jī)制，最終影響激勵(lì)機(jī)制的有效性也就不言而喻了。

4 激勵(lì)機(jī)制難以落地實(shí)施的對策分析

4.1 建立完善的激勵(lì)措施，努力平衡物質(zhì)與精神獎勵(lì)機(jī)制

本科高等院校想要快速高效發(fā)展，給予教師基本的物質(zhì)獎勵(lì)是最基礎(chǔ)的，合理的、高額的物質(zhì)獎勵(lì)能讓教師們得到最大的安全感和物質(zhì)滿足感，進(jìn)而激發(fā)他們的教育斗志和教學(xué)激情。教學(xué)獎勵(lì)、課題研究、進(jìn)步優(yōu)秀、特殊貢獻(xiàn)等，這些都是作為教師享受物質(zhì)獎勵(lì)的基本點(diǎn)。與此同時(shí)，要重視精神鼓勵(lì)，優(yōu)秀員工評比、進(jìn)步顯著教師、榮獲重大獎項(xiàng)、愛崗敬業(yè)的教師，可以給予物質(zhì)獎勵(lì)同時(shí)，予以精神嘉獎。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校的精神文化建設(shè)，讓每位教師都以主人翁的理念參與到學(xué)校的精神激勵(lì)體制的創(chuàng)新和發(fā)展的建設(shè)中來，讓激勵(lì)措施更加完善有意義。

4.2 重視并完善院校的薪酬考核晉升機(jī)制

要真正從教師的利益出發(fā)，真正為教師制定積極有效的薪酬和考核晉升措施，考核方式要多樣性，不僅考慮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問題，還要考慮教師的教學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，讓青年才俊更有激情去創(chuàng)新，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠時(shí)刻持有強(qiáng)烈的競爭意識，促使其與時(shí)俱進(jìn)，真正做到以老帶新、以新促老的教育獎勵(lì)機(jī)制。必須依崗定酬，按教師不同的工作職責(zé)和工作內(nèi)容的難易程度確定考核評定差異。加強(qiáng)晉升培訓(xùn)機(jī)制，讓高校每位教師知道晉升的標(biāo)準(zhǔn)和通道，并根據(jù)每位教師不同的專業(yè)素質(zhì)和能力，制訂有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)，讓其更好地為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

4.3 加強(qiáng)人性化的思維建設(shè)，深刻認(rèn)識以人為本對激勵(lì)機(jī)制實(shí)施的重要性

高校要重視與教師的情感交流，有了感情基礎(chǔ)，激勵(lì)措施自然就好開展了。當(dāng)然，只有以人為本的理念深入人心，人性化的思維建設(shè)才能落到實(shí)處。人性化的思維建設(shè)，首先要重視教師與院校的有效交流和高效互動，這也是最重要的，好的溝通方式可以碰撞出愛的火花，可以使教師對于教育工作以及院校發(fā)展更加專注敬業(yè)；其次對教師隊(duì)伍制定人性化的制度，管理不能只靠制度約束，更多的是通過制度去規(guī)范工作中發(fā)生的問題，要靠人性化的理念去引導(dǎo)和激勵(lì)教師。尊重教師的個(gè)人需求，想辦法解決他們遇到的切身問題。同時(shí)，尊重他們的勞動成果，讓他們參與學(xué)校的一些發(fā)展建設(shè)，真正讓其有主人翁的精神理念，為院校及國家的教育事業(yè)添磚加瓦。

綜上所述，在堅(jiān)持以人為本的前提下，各高校應(yīng)該真正建立健全科學(xué)、合理的教師激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)精神雙管齊下、績效考核、人性化管理與教師激勵(lì)機(jī)制完美地結(jié)合，通過有效科學(xué)落實(shí)激勵(lì)機(jī)制，能夠充分調(diào)動和提升高校教師隊(duì)伍們的積極性和創(chuàng)造性。