探索以職業需求為導向的高校鋼琴教學改革路徑

葛麗虹

（肇慶學院音樂學院，廣東肇慶 526000）

當前部分高校在開展鋼琴教學時，缺乏自身特色，在教學模式和內容上具有一定的盲從性，對于現實就業所面臨的巨大壓力，綜合性高校音樂專業生源基礎薄弱等現實問題考慮不周，鋼琴教學培養目標僅僅局限于學生對鋼琴知識和技能的學習和掌握，忽略了對學生審美意識、思維能力以及音樂表現力等方面的培養，無法實現理論與實際的有機結合，滿足學生今后的就業需求。因此，基于職業需求為導向的高校鋼琴教學改革刻不容緩。

1 基于職業需求背景下的高校鋼琴教學存在的問題

1.1 教學目標不明確

隨著教育部提出 “對師范院校層次和布局進行調整，大力鼓勵綜合性院校開展師范學院”的高校教學改革提議以來，綜合性高校開設藝術院校的現象日益增長，并快速發展起來[1]。也正是由于高校藝術院校發展速度過快，但鋼琴教學辦學時間的極度欠缺，導致部分高校在開展鋼琴教學時對于教學目標以及人才培養目標并不明確，既缺少師范類院校開展鋼琴教學所培養的師范性，也不具備音樂學院專業鋼琴教學所培養的專業性，從而導致我國綜合高校所開展的鋼琴教學專業發展面臨瓶頸。

1.2 人才培養與社會需求不匹配

在我國全部高校中，綜合性大學所占的比重達到80%以上，因此綜合類大學鋼琴專業人才的培養非常重要。但是由于教學目標的不明確，教學內容與社會需求嚴重脫節，導致高校所培養的鋼琴專業人才并不具備一專多能的能力，同時也無法與音樂學院學生專業的彈奏技巧相提并論。僅僅是注重鋼琴理論知識和基礎技能的學習和掌握，無法滿足時代發展背景下的職業需求。

2 以職業需求為導向的高效鋼琴教學改革策略

2.1 轉變教學目標，培養綜合性人才

隨著社會的不斷發展，就業需求不斷變化，高校鋼琴教師必須要對教學目標進行明確，充分根據鋼琴教學的特點，從更新教學理念、轉變教學方式、優化課程內容等方面對鋼琴教學進行調整，實現理論與實踐的完美結合，全面提高學生對鋼琴知識的理解和運用能力，實現綜合性人才的培養目標，以此來適應日益變化的就業需求。所謂綜合性鋼琴專業人才主要體現在具備夯實的鋼琴音樂理論知識，熟練掌握聲樂技巧、鋼琴彈奏技巧、具備教學能力以及舞臺表現力，達到能力與技能并重[2]。當下，社會就業形勢日益嚴峻，越來越多的用人單位對于人才的衡量標準不再單一地局限于專業能力這一方面，更加看重人才是否具有可挖掘的潛力、良好的職業道德和素養。職業規劃、奮斗目標、組織能力、團隊協作意識、工作態度等領域逐漸成了衡量人才的重要標尺。對于用人單位而言，他們更愿意選擇那些艱苦奮斗、甘愿奉獻、腳踏實地的人才。其實，高素質的教師不僅需要健全的人格、專業的技能，還需要具備良好的社會形象、職業形象。因此，高校及教師要有計劃、有針對性地提升學生的綜合能力，培養學生的創新能力以及科研意識，促進學生全面發展。

2.2 借助新媒體，打造全新的鋼琴學習環境

隨著互聯網時代的來臨，現代化信息技術在高校鋼琴教學中的應用日益廣泛，傳統的鋼琴教學相比顯然已經無法滿足時代的需求。對此，部分高校逐步將鋼琴教學與網絡化教學有機結合起來，充分發揮出新媒體的優勢，使得教學資源得以有效利用。首先，高校教師要利用新媒體為學生營造一個平等、民主的學習氛圍，做到教學民主，師生平等，使學生能夠在和諧融洽的學習氛圍中實現技能的提升；其次，借助網絡教學開展鋼琴技能展示活動。教師可以根據教學實際組織學生開展鋼琴彈奏競賽，對比賽的過程進行錄制，并通過后期合成納入網絡教學課程中，學生可以不受時間和地域的限制隨時進行觀看，并對鋼琴的演奏技巧進行互動交流。通過創設這樣開放式的鋼琴競賽氛圍，為學生提供更為廣闊的藝術實踐平臺。讓學生能夠以輕松自信的心態去面對今后的每一次展示自我的機會。這樣的教學模式不僅能夠切實發揮出新媒體的優勢，同時學生在實際彈奏過程中既能夠提高彈奏能力，又能夠不斷強化心理素質，進而實現對舞臺表演的掌控以及從容應對突發事件。為其今后更好地適應職業要求奠定基礎。這種網絡化的競賽式鋼琴彈奏視頻展示，也方便學生學習和借鑒其他同學的鋼琴彈奏，不斷完善自己的鋼琴技巧，隨時隨地進行技巧切磋和情感交流，使高校鋼琴專業學生在相互交流中共同提高，不斷增強自身的綜合素養。

2.3 豐富教學內容，拓展實踐平臺

高品質的鋼琴彈奏勢必建立在實踐經驗的積累之上的，對此，高校在開展鋼琴教學時應當注重課程之間交叉的合理性[3]。比如，鋼琴藝術史教學就可以借助舞臺實踐，通過專題作品的形式進行實踐匯報；也可以將鋼琴彈奏技巧與演出實踐有效結合起來，突破以往傳統的黑板式課堂教學的限制，逐步向舞臺實踐發展，讓學生相互模仿被教學的對象，或是與一些幼兒園、小學進行合作，邀請學生來開展課堂實踐，由鋼琴專業的學生充當教師，真實地面對教學對象，積累教學經驗。此外，高校還可以適當開設一些與鋼琴藝術史以及作品欣賞的課程內容，通過輔修等形式來增強學生對鋼琴作品的感染力，對鋼琴名家彈奏技巧、風格等方面知識的積累；積極鼓勵學生大膽參與校內、校外的實踐演出活動，例如，根據教學實際可以組織學生去當地音樂廳欣賞鋼琴音樂會，讓學生近距離地感受和觀摩鋼琴家的演奏藝術，切實增強學生對鋼琴學習的積極性，在對鋼琴藝術所蘊含的無窮魅力的感悟過程中，不斷提高學生的藝術修為以及音樂品味。這樣，不僅有利于學生畢業后開展各項藝術活動奠定基礎，也能夠增強師生、生生之間的溝通交流，為學生營造良好的學習氛圍，積累更多的實踐經驗，從而為今后更好地適應職業需求做準備。最后，高校還應當加大校企合作，與各種鋼琴培訓機構合作，共同對實踐性課程進行設置[4]。如鋼琴舞臺表演、聲樂器樂伴奏、即興伴奏等課程，通過高校專業的理論課程與培訓機構根據崗位需求所制定的實踐課程，兩者相結合對學生進行全方位的培養，建立“共同招生，共同培養，推薦就業”的學科模式，不斷提高高校鋼琴人才培養的適應性。

2.4 加強教學考核制度改革，開展個性化的評價機制

首先，必須要改革鋼琴專業的考試制度。目前，很多高校鋼琴專業所采取的教學考核主要是通過學生個體演奏方式來完成。但是，鋼琴具有典型的表演藝術，因此需要為學生創設一個表演環境和舞臺進行展示，再加之職業需求的日益變化，僅僅具備鋼琴知識和彈奏技巧是不夠的，還需要具備良好的綜合表現能力、舞臺控制能力等。因此，傳統的鋼琴教學考核制度顯然已經無法滿足現代化鋼琴教學的需求，也不利于教師對自身教學存在的問題進行發掘，對于學生的成績和學習成果也就無法做出客觀、綜合的評價。此外，如果只是單純的對鋼琴曲目進行考核，學生的真實水平無法有效反映出來，教師對學生的激勵也就無法發揮出應有的效果。對此，高校鋼琴教學必須要徹底轉變以往傳統的考核制度，學生最后的考核成績由平時表現、期末考試、實踐經驗等部分組成。其次，還需要不斷完善現有的評價體系[5]。近幾年，發展性評價受到了教育領域專業人士的高度重視，與以往傳統的評價不同，發展性評價不僅考慮的是當下學生的發展，還要從長遠的目光來看待，從即興表演能力、現場彈奏技巧、鋼琴視奏能力等多方面去進行評價，通過自評、他評等形式來激發學生對鋼琴的學習興趣，為今后更好地適應崗位需求開展針對性的學習。

3 結語

當前高校大力開設鋼琴教學專業，但是缺乏自身特色，在教學模式和內容上具有一定的盲從性。對此，高校鋼琴教師必須要采取積極有效地策略，從轉變教學目標，培養綜合性人才，借助新媒體，拓展實踐平臺加強教學考核制度改革，開展個性化的評價機制等途徑提高高校鋼琴教學對職業需求的適應和滿足，不斷提高鋼琴教學的質量，為培養高素質的鋼琴應用型人才奠定良好的基礎。