中職機(jī)械專業(yè)綜合實踐教學(xué)資源共享模式構(gòu)建策略分析

吳昊

（滁州市機(jī)電工程學(xué)校，安徽滁州 239000）

教學(xué)資源的共享可以有效提升中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)工作質(zhì)量。因此，在當(dāng)前中職教育工作逐步改良的情況下，針對機(jī)械專業(yè)綜合實踐教學(xué)的實際情況，制訂教學(xué)資源共享模式的構(gòu)建策略，是目前很多中職教育工作者高度關(guān)注的問題。

1 中職機(jī)械專業(yè)推進(jìn)教學(xué)資源共享的可行性

1.1 擁有國家政策資源的有力支持

教育部所出臺的一系列政策之中，優(yōu)化中職教育工作的實訓(xùn)體系建設(shè)和實踐基地建設(shè)可以為機(jī)械專業(yè)綜合實踐教學(xué)的創(chuàng)新提供有利的基礎(chǔ)性保障。 在進(jìn)行教育資源共享體系建設(shè)的過程中，財政性質(zhì)的支持可以首先實現(xiàn)中職教育資源的豐富化，使教學(xué)資源共享機(jī)制的建設(shè)可以更加全面完整的憑借豐富的基礎(chǔ)性資源實現(xiàn)對教學(xué)資源的有效處置。由此可見，政策資源的有力支持可以較為有效的保障中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)資源共享活動成功推進(jìn)。

1.2 具備較為直接的現(xiàn)實需求

目前，教育工作改革的持續(xù)推進(jìn)已經(jīng)為很多中職學(xué)校帶來了機(jī)械專業(yè)教育體系改革的機(jī)會。因此，很多中職教育工作者都已經(jīng)將教學(xué)資源共享機(jī)制的創(chuàng)新性建設(shè)作為優(yōu)化自身業(yè)績的關(guān)鍵。 優(yōu)化中職機(jī)械專業(yè)的教育工作，可以從根本上優(yōu)化中職教育的綜合質(zhì)量，使中職可以更高水平的憑借對經(jīng)濟(jì)資源和物質(zhì)資源的整合，實現(xiàn)中職教育工作的優(yōu)化處置，并保證中職的教學(xué)服務(wù)可以更加完整的契合社會的實際需要，為社會輸送高水平人才。中職在現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)領(lǐng)域，并不擁有同中職相等的基礎(chǔ)性教學(xué)資金，這就使得教學(xué)資源的整合可以為中職教學(xué)資源不足問題的改良帶來直接幫助，滿足中職教育工作的現(xiàn)實需求。

1.3 擁有中職教學(xué)資源共享的成功經(jīng)驗

目前，我國很多中職已經(jīng)在教學(xué)資源共享方面積累了一定的實踐經(jīng)驗，這就使得中職可以參考和模仿中職的教學(xué)資源共享模式進(jìn)行自身的教學(xué)資源整合戰(zhàn)略的制定，為教學(xué)資源共享模式價值的改進(jìn)提供支持。因此，在中職實踐和共享其綜合實踐教學(xué)戰(zhàn)略的過程中，可以較為完整的實現(xiàn)對已有教學(xué)模式經(jīng)驗的借鑒和應(yīng)用，為中職教學(xué)資源共享體系的成熟建設(shè)提供較為完整的支

1.4 擁有日漸成熟的社會實踐平臺

傳統(tǒng)的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)人員的備課活動對于社會實踐因素的關(guān)注程度不足，這就使得很大一部分社會實踐活動的開展難以擁有足夠成熟和完整的業(yè)務(wù)運行條件，客觀上造成社會實踐活動難以擁有足夠理想的業(yè)務(wù)運行空間，降低了機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作的運行質(zhì)量。 因此，提升中職教育工作與市場環(huán)境的對接完整性，也使得社會實踐平臺的價值得到更加完整的顯現(xiàn)，以此保證中職的機(jī)械教學(xué)活動可以成熟的適應(yīng)教學(xué)資源共享的客觀需要，并為教學(xué)資源共享模式價值的變現(xiàn)提供保障。

2 中職機(jī)械專業(yè)綜合實踐教學(xué)資源共享模式存在的不足

2.1 缺乏對綜合性實踐教學(xué)資源共享模式的研究深度

目前，一些中職的機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作雖然具備對教學(xué)資源共享模式的了解，但共享機(jī)制的建設(shè)依然停留在較為初始的階段，這就使得教學(xué)資源共享活動難以與中職現(xiàn)有的教學(xué)資源客觀狀態(tài)實現(xiàn)完整的融合，降低了教學(xué)資源共享業(yè)務(wù)的制定價值。 一些教學(xué)資源共享機(jī)制的建設(shè)與共建機(jī)制的對接存在不足，這就使得中職教學(xué)工作中的很多基礎(chǔ)性硬件教具難以憑借教學(xué)活動的實際需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的布置，難以完整有效地實現(xiàn)對中職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)性知識的優(yōu)化教育處理。

2.2 綜合實踐教學(xué)活動缺乏學(xué)生的有效參與

學(xué)生的參與是提升中職機(jī)械專業(yè)綜合實踐教學(xué)模式改良質(zhì)量的關(guān)鍵，但是，一些教師受到傳統(tǒng)教育思維的影響，依然將上級教育行政機(jī)構(gòu)的理念灌輸作為基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)進(jìn)行定位，缺乏對教育行政資源的優(yōu)化整合，這就使得很多綜合實踐教學(xué)工作體系的設(shè)計難以充分實現(xiàn)自身的價值，很大程度上降低了教育資源共享機(jī)制的運行水平，也使得教學(xué)資源共享體系的建設(shè)活動難以充分實現(xiàn)自身的價值。 一些教育工作者對于教學(xué)活動的參與面認(rèn)識不夠完整，并沒有根據(jù)綜合實踐教學(xué)活動設(shè)計的理念進(jìn)行教育工作的渠道和層次研究，這就使得教師很難在學(xué)生參與的過程中，對創(chuàng)新性教學(xué)模式的價值做出足夠精準(zhǔn)的判斷，降低了綜合實踐教學(xué)模式的運行質(zhì)量。

2.3 綜合實踐教學(xué)資源整合管理團(tuán)隊建設(shè)不足

教學(xué)資源的整合管理是一項較為復(fù)雜的業(yè)務(wù)，相關(guān)管理團(tuán)隊的組建也直接影響到教學(xué)資源整合的最終效果。但是，一些中職的機(jī)械專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在進(jìn)行資源整合團(tuán)隊建設(shè)的過程中，對于項目部的人事構(gòu)成缺乏足夠的重視，并沒有結(jié)合機(jī)械專業(yè)教學(xué)知識的側(cè)重點進(jìn)行教學(xué)資源政策策略的構(gòu)建，這就使得教學(xué)資源整合平臺的建設(shè)工作很難完整的適應(yīng)技術(shù)性質(zhì)活動的實踐需要。

3 優(yōu)化中職機(jī)械專業(yè)綜合實踐教學(xué)質(zhì)量的具體策略

3.1 提升中職機(jī)械專業(yè)綜合實踐教學(xué)模式的研究深度

首先，中職機(jī)械專業(yè)的教育工作者需要加強(qiáng)對現(xiàn)有教學(xué)模式價值的分析研究，使更多與中職教育活動需要相適應(yīng)的業(yè)務(wù)可以完整地實現(xiàn)自身的價值，以此保證教學(xué)資源共享模式的建設(shè)可以充分實現(xiàn)自身的價值，并為教學(xué)資源共享質(zhì)量的優(yōu)化提供更多保障。要強(qiáng)化對教學(xué)資源共享全面性的重視，在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計的過程中，更加完整的結(jié)合教學(xué)資源的客觀價值特點，對具體的教學(xué)資源共建體系予以研究，以此保證更多的中職機(jī)械教學(xué)平臺的建設(shè)活動可以完整的適應(yīng)教學(xué)資源應(yīng)用工作的客觀需要，以便更多的機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動可以在推進(jìn)共享機(jī)制建設(shè)工作的過程中，更加完整的適應(yīng)機(jī)械專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的實際需要，為實踐教學(xué)模式的研究探索提供更多支持。 實踐教學(xué)模式的研究探索活動還需要保證與教學(xué)資源的共享需要相一致，并使更多的教學(xué)模式的研究可以為教育資源共享提供直接的指導(dǎo)意見。例如，在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)直齒輪教學(xué)模式設(shè)計的過程中，要根據(jù)公式：da=Z×m+2×ha=Z×m+2×(ha*×m)=m*(Z+2)，對標(biāo)準(zhǔn)直齒輪教學(xué)所需的各類實物資源進(jìn)行配置，以此保證更多的機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動能夠在硬件資源的保障下得到運行，并為綜合實踐教學(xué)活動質(zhì)量的改進(jìn)提供有力支持。

3.2 提升學(xué)生在機(jī)械專業(yè)教學(xué)資源共享中的參與水平

首先，教師要在推進(jìn)教學(xué)資源共享活動的過程中，對學(xué)生進(jìn)行合理的定位，使學(xué)生在各項活動運行的過程中可以具備足夠豐富的活動參與機(jī)會，為優(yōu)化教學(xué)資源共享價值創(chuàng)造有利條件。 在進(jìn)行教學(xué)資源共享策略設(shè)計的過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生參與狀態(tài)的調(diào)查，并將擴(kuò)大學(xué)生參與面作為判斷教學(xué)資源共享水平的重要依據(jù)，使具體的教學(xué)資源共享理念的實踐可以擁有更加合理的基礎(chǔ)條件。 在進(jìn)行已有的硬件資源和經(jīng)濟(jì)資源整合的過程中，教師需要對學(xué)生的主觀意愿予以考察，以便教師可以結(jié)合學(xué)生的實際需求制定教學(xué)資源共享戰(zhàn)略，為教學(xué)資源共享策略針對性的優(yōu)化提供支持。 中職機(jī)械專業(yè)的教師還需要對學(xué)生的支持學(xué)習(xí)需求進(jìn)行研究總結(jié)，以此保證更多的機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動都可以按照學(xué)生的實踐活動需要明確教學(xué)資源的調(diào)整策略，為教學(xué)資源科學(xué)共享提供幫助。

3.3 優(yōu)化綜合實踐教學(xué)資源整合團(tuán)隊建設(shè)水平

首先，要合理定位教學(xué)資源整合團(tuán)隊在機(jī)械專業(yè)教育工作改革中的地位，以此保證更多的教學(xué)資源整理戰(zhàn)略可以擁有較為理想的業(yè)務(wù)推進(jìn)平臺，為綜合實踐教學(xué)活動更好地實現(xiàn)基礎(chǔ)資源的整理提供幫助。 教學(xué)資源整合工作的推進(jìn)還需要對管理工作團(tuán)隊的職責(zé)加以細(xì)化，以此保證具體的管理性質(zhì)的工作可以擁有較為理想的推進(jìn)平臺，充分保證教學(xué)資源整合工作的執(zhí)行規(guī)范性，使機(jī)械專業(yè)的諸多基礎(chǔ)知識都能夠憑借整合實現(xiàn)更大的應(yīng)用性價值，以此保證教學(xué)資源整合團(tuán)隊的成員可以更好地明確自身的基礎(chǔ)性工作，為教學(xué)資源合理整合提供幫助。

4 結(jié)語

綜合實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展是優(yōu)化中職教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，針對中職機(jī)械專業(yè)的教育工作客觀需要，對綜合實踐教學(xué)模式進(jìn)行建設(shè)策略的制訂，可以很大程度上實現(xiàn)對中職機(jī)械專業(yè)教育工作的優(yōu)化處理控制，并為教學(xué)資源共享模式的優(yōu)化建設(shè)提供有力支持。