基于校政企協同創新的高校創業教育體系構建與運行

楊金鋼，楊明

（北華航天工業學院，河北廊坊 065000）

隨著我國教育模式的不斷優化與改革，為了不斷提高我國科技文化創新水平，實現黨的十九大確立的偉大目標，實現現代化社會的轉型與發展。高校作為人才聚集地，應力爭為社會培養具有創新意識的創業人才。在目前的知識經濟大環境下，高校應對大學生的創業問題引起重視，并加大對其教育的資源投入，為大學生實現就業構建完整的戰略發展體系，將環境與知識進行最大限度的整合，完成大學生創業體系模式的建立，力爭為社會輸送源源不斷的創新創業人才。

1 高校協同創新創業教育的必要性

推進高校創新創業教育，已經不只局限于教育行業的發展需求，同樣也是經濟社會的發展趨勢。近年來，經濟結構開始呈現出結構性的優化升級，實現創新產業的驅動與發展。這一巨大的轉變，需要源源不斷的人才作為力量。因此，高校創業教育應貼合這一經濟社會發展背景，力爭為市場經濟的轉型提供人才力量支撐，這也是當前我國高校的歷史使命與重要戰略任務。推進高校的創業教育，已經成為當前建設性國家的發展需要。黨中央、國務院已經將社會主義現代化強國建設考慮在內。為了更好地推進現代化創新性國家建設，務必要培養一批創新型人才來承擔發展重任。這就要求各高校加快推進創業教育培養，力爭為創新型國家建設提供源源不斷的人才支持。切實推進高校的創業教育，已經不僅是深化教育改革提出的未來發展目標，同樣也是社會進步的象征。

2 國內高校大學生創業就業教育簡述

在協同創新的教育大背景下，我國各高校開展了大學生創新創業教育。旨在通過第二活動課堂的開展幫助學生開發其創業基本能力，完善大學生的知識水平及專業素養能力，通過實踐歐東強化其心智培養，為社會發展輸送源源不斷的高精尖復合型的知識人才。大學生創業教育體系的建立不僅培養了學生的整體素質，同時也對學生的實踐能力進行了一個初步鍛煉。現階段我國高校的主要核心就是創業課程的開設，全國范圍內的教育機制設立，保證了教育領域的全面普及與發展。同時，其體系的建立有助于加強學生對就業問題的認識與理解，在新的高校教育模式下，調動學生的創業積極性。

3 當前各高校創業教育的發展現狀

3.1 協同教育理念認識不到位

由于各方面教育教學資源的影響，加之地方經濟的發展限制，高校在推動創新、創業教育歷程中，其教育推進能力也會有所差異。多數情況而言，各高校之間會在畢業季后進行學生“就業率”的比較，導致創新創業教育過于流于形式化。

校企的鍛煉與培養，有助于大學生在面臨困難時不懼風浪，讓大學生在難關面前將艱苦奮斗熟記于心。但是基于目前的創業教育情況而言，企業與高校之間的接觸較少，大學生在邁出校園與走入社會這個關鍵時期無法獲得良好的過渡，這就在一定程度上嚴重制約了大學生的創新、創業發展能力。

3.2 創新創業環境不理想

在創新、創業教育環境的渲染下，政府的政策支持、學校的大力引導以及家庭方面的教育觀念影響都對大學生有著十分重要的影響意義。由于傳統就業觀念的限制與制約，部分學生家長過于偏好相對穩定的事業單位工作，從而對學生的創業行為避而遠之。

還有部分學生認為在校期間的任務就是學習，創新創業的學習都是畢業后的事情，這種思想嚴重影響了創業教育工作的開展。因此，高校創業教育的開展務必要營造積極健康的環境，積極打破傳統就業觀念的束縛，力爭跟上時代發展步伐。

3.3 創業教育的盲目性開展

創業教育的開展務必要始終堅持以高校的實際教育情況出發，杜絕攀比現象的發生。在協同創新的大背景下，高等教育在做創新的事，這就意味著要突破傳統教育思想的誤區，解決現在的一些大學生創業謬論現象。加之部分地區政府將協同就業創業片面地理解為解決學生的就業問題，這就造成了對其概念認識的局限性，造成了許多高校誤將其理解為就業指導工作來進行，造成了客觀的片面性。盲目跟風不僅是當今高效創業教育的一大弊端，同時也是校企聯動無法有效開展的問題源頭。

3.4 創新教育體系不完善

長久以來，我國高校教育體系建設中存在諸多不足之處，這不僅體現在各項規章制度的不完善方面，同時也表現在風險機制的預防功能不完善。僵硬化的教育體系運作方式，不僅無法實現風險壓力的分流工作，同時也無法為學生提供一個開放式的創新創業發展平臺。充足的理論知識無法支撐其過硬的實踐經驗，這就在無形之中阻礙了當代大學生的創業進程，影響社會進步與發展。

4 以校政企協同創新為基礎的高校創業教育體系運行策略

4.1 加快轉變高校創新創業教育理念

高校應對加強對創新創業教育的認識，深刻理解創業教育的文化理念內涵，積極轉變教育教學模式。以社會需求為根本發展目標，切實為社會培養出所需的創新型人才。立足于高校發展教育，首先應對自身的創業教育意識加以深刻理解，轉換學校牟利的不良觀念。同時，實現從校園教育到社會教育的順利過渡，鼓勵學生在社會中積累實踐經驗，拓展創新技能。

除此之外，各校企合作單位應積極承擔起自身的人才培養重任，不能將教育責任完全局限于高校內部。這不僅有助于人才的教育與培養，同時也能為企業收獲一批真正具有創新實力的高素質人才。只有真正將企業與高校的人才教育培養進行掛鉤，才能在人才培養過程中不斷增強自身市場競爭力，促進企業、政府與高校的協同進步發展，切實推動創業教育工作的進步。

4.2 營造積極健康的創業教育環境

高校與企業應聯手傳播創新創業的教育理念。在這個機遇與挑戰并存的社會中，高校應積極打破傳統就業教育觀念的束縛，鼓勵學生在發展中實現創新教育，摒棄傳統創業觀念的影響，充分發揮教師的引導作用，樹立以學生為主的教學觀念。作為創新創業人才培養的重要教育機制，注重強調“教”與“學”的統一發展。以文化素養與職業道德培育為基礎，為學生的實踐營造良好教學氛圍，以此促進學生適應社會教育的人文環境，滿足社會人才需求。

4.3 創新創業教育方式

高校應結合實際辦學情況，兼顧學生的職業道德素養培養，堅持以學生的能力培養為主線任務，有效促進教學過程與崗位實踐的有效結合。通過階梯遞進式的人才培養方式，積極建立“學做一體”的人才培養體系，為我國社會發展輸送源源不斷的創新型創業人才。

4.4 設立多樣化的教育評價機制

高校應樹立“以學生為本”的評價理念，在考核過程中增設興趣考核以及專業資格考核。通過對學生學習欲望的激發，有效培養學生創新創業發展的意識理念。同時，高校應始終堅持以促進學生創新創業、全面自由的個性化發展為未來教學方向。適當增設實訓項目中的創新創業教學元素，讓學生對創新創業發展有一個系統的掌控，從而開拓學生的創新發散思維，以此為學生的未來創造更多發展空間。

5 結語

綜上所述，隨著社會經濟的不斷發展，大學生所面臨的就業形勢也在日益嚴峻。協同創新的教育理念在各大高校中實現了廣泛的應用與推廣，為我國高校就業模式的轉變奠定了良好的發展契機。伴隨大學生就業問題的日益嚴峻，政府應加強對高校、企業的創新創業教育重視，旨在為社會輸送源源不斷的高質量創新創業人才。