大學生職業指導創新機制研究

聶勝男

（赤峰學院　經濟與管理學院，內蒙古　赤峰　024000）

1　我校學生職業指導工作存在的現狀

1.1　就業指導工作無針對性

我校當前的學生就業指導工作不具有針對性.統一開展的就業指導工作雖具有廣泛性，但不能針對不同專業，不同職業，不同學生興趣愛好有效開展活動.學生就業指導活動形式單一，通常只有內容同質的畢業前夕的就業指導課和就業信息推送.不能有效滿足學生對全面規劃職業和直面就業市場的需求.

1.2　就業指導工作具有片面性

我校當前的就業指導工作主要面向就業輸出環節，不能為學生提供全程指導.在應用型大學改革之際亟待改變.學生的專業技能培養具有滯后性，不能緊隨市場環境變動而及時調整，為順利就業增加難度.

1.3　就業指導工作無實踐性

我校當前的學生就業指導工作僅停留在理論層面，缺乏實踐指導.要增強學生職業的適應能力，需專注于學生的全面素質培養，理論基礎只是一個方面.快速適應崗位需要，提升就業自信，是每一個離開大學校園，開始職業生涯的大學生的迫切需要.

2　我校就業指導工作中的學生特點

2.1　學生職業目標不明確

在本次調研活動中，大部分學生反饋的信息是未來的就業目標不明確，部分學生認為有穩定單位接收即可，部分學生對就業持無所謂的態度，部分學生選擇考研，考公務員，部分學生好高騖遠，不屑于從基礎崗位起步，期望職業的高起點.學生對于本專業的認識不深刻，不知道畢業后能去具體的哪個行業、部門就業，更不能將目標就職企業、行業與自身的能力培養結合起來.

2.2　學生學習興趣不濃厚

大部分學生認為課堂教學不能提高自身的職業適應能力，專業課和市場脫節嚴重，成績高低不能代表個人職業能力水平.學生缺失學習信仰，認為學習是為了有用而學.對基礎理論課興趣不濃，對專業實踐課不認真，熱衷于各種執業資格考試.

2.3　學生就業信心不強烈

大部分畢業生對就業前景不看好，認為自身的學歷、學校名氣在全國應屆畢業生的就業市場上不占優勢，無競爭力.畢業生對應聘小企業的基礎崗位動力不足，對公務員的招考望而卻步，對考研大軍望而生畏，因缺乏就業信心，給畢業生帶來較大就業壓力和畢業恐慌.

2.4　學生專業技能不過關

學生在校期間，培養方案落后，不能精細培養專業適崗人才，學生的動手能力較差，實務操作能力不強，不能適應市場的需求，勉強找到工作，艱難的適應崗位，緩沖期較長.知識更新速度較快，學生學習能力不強，不能主動學習增進個人才干.學校教育資源不足，在人才培養觀念、教學方式、教材更新等方面跟不上形勢.在追求規模，追求綜合性的路上越走越遠.教學層次結構不清晰,體現不出差別和特色，對傳統專業改造更新和新增專業建設力度不夠，致使內涵不足，職業技術教育發展的不充分致使學生整體素質下降，畢業生的素質與職業市場的需求嚴重不對稱.

2.5　學生職業規劃不系統

學生缺乏對自身的認知和對就業環境的了解.不了解自身的興趣、愛好、強項、弱點，不清楚當前就業市場的需求狀況，不知道用人單位的選拔標準，不清晰具體的崗位職責，業務內容.學生為找工作而找工作，不能將專業發展和自身能力培養與行業產業結合，欠缺系統的職業規劃.

3　學生就業指導工作的創新機制

3.1　從熟悉目標崗位、目標職位的具體要求起步

專業是社會分工的需要，是通往職場得許可證.學生必須明確不可一業不專，不可只專一業，要從入學伊始就建立明確的職業意識.學生必須得知道自己要做什么，而不僅只是知道自己學什么.大學期間是大學生步入社會的準備期.在知己知彼的基礎上明確自己的職業目標，進而尋求切實可行的實施路徑是幫助大學生走過迷茫的必要環節.

從未來職業的要求出發，大學生應充分利用在校求學的時間，適應社會發展，不斷提高，完善自身素質，大膽迎接挑戰，投入競爭.真正熟悉自己的職務、職責，工作起來才有的放矢，更有計劃性和目的性.比如首先了解目標公司的內部組織結構，包括公司有哪些部門，各個部門的職能運作方式，自己所在部門的功能地位，所在部門同事的頭銜級別，公司的晉升機制.明確自己在公司的發展前景，自覺將自身發展與公司命運結合起來，能將被動地接受調動工作委派和晉升變成主動地爭取和計劃.其次，了解公司在行業內的地位，將眼光放的更遠，關注公司的戰略發展，公司是否屬于行業內的領跑者，是否面臨內憂外患業績下滑等情況，在公司的發展過程中尋找個人的機遇.再其次，了解行業的發展狀況，畢業生需要對行業進行宏觀分析，本行業是朝陽行業，還是夕陽行業？探知未來幾年積累的工作經驗對職業發展的助力.如果轉入相關行業還需補充哪些技能或自己可對哪些領域進行研究，謀求發展.在工作中不斷關注行業評論，聽取前輩們的觀點，逐漸深化認識.

3.2　以培養職業氣質，做好職業人的內修外煉為基礎

一貫良好的作風，優秀的品質再加上不變的高效標準的工作，會讓新人在目標職業領域積累贊譽，培養信任，同時成功是可以模仿的，以學徒心態向行業標準學習，向單位先進看齊，自然會更容易達到職業巔峰.從學生進入校園的第一天起就應提高職業化意識，開始從學生轉化為職業人的訓練.

幫助學生培養廣泛的興趣，擺脫狹隘的職業觀念，拓寬職業視野，增進職業選擇的彈性.在智力因素方面，具備職業技能的基礎條件，即比較扎實的基礎知識和專業知識.同時不斷的更新知識，開闊視野，完善拓寬知識結構，以適應新形勢.

效法成功者，加強信念，借鑒方法.成功的捷徑就是向成功者學習，成功最重要的秘訣，就是要使用已經證明有效的成功方法.將行業的先進人物引入學生的視野，引導學生向成功者學習，做成功者做的事情，了解成功者的思考模式，然后再幫助學生以自己的風格，創造出一套自己的成功哲學.

幫助學生發現自我，秉持本色.每個人的生活、工作面貌都是由自己塑造的，我們每個人的臉上都刻著自己走過的路.讓學生能學會接受自己，看清自己的長處，明白自己的短處，揚長避短，便能踏穩腳步，達到目標.

3.3　關鍵輔助學生轉換學生角色與職業角色，適應職業要求

理想和現實之間有距離，擇業后適應職業是搭建理想階梯的第一步.從學生角色到職業角色，能打破思維定式和角色慣性適應新角色，增強工作滿意感，會促進學生盡早適應職業，減少緩沖期.

加強就業指導工作中的思想政治教育，確保就業安全穩定.加大投入分析當前具體相關行業的人員需求，就業承載能力，開展以當前就業形勢教育為重點的就業教育活動.在就業教育過程中加強學生心理輔導，引導學生客觀理性辯證的認識就業形勢，引導學生轉變就業觀念，合理調整就業期望值，積極主動就業，幫助學生樹立行行可建工，處處能立業，勞動最光榮的就業觀，積極鼓勵引導畢業生到西部到基層到祖國最需要的地方建功立業.

慎重擇業以達到才與職相匹配.求職者對于職業的選擇，應從社會需要出發，同時考慮自身的實際情況，揚長避短，只有這樣才能人盡其才，才盡其用.

了解行業規范，促進角色轉換，適應新的職業環境.首先，適應新工作熟悉該行業的角色規范，包括技術規范，紀律規范和道德規范，掌握工作技能，提高工作效率，積極參加職業培訓，虛心向前輩、同事求教.其次，適應新的人際關系，實際是角色認同的過程，不同條件下的人際關系中，有些良好的品質是相通的，如真誠坦率，誠實守信，謙虛隨和，公正無偏等所有美德都有利于增進人際吸引，適應新群體.

用工作成就，強化職業適應.工作成就與職業適應之間互為條件相輔相成的關系.成就感來自每一步工作良好完成的喜悅，所以入職前夕的成就感的積累有助于驅散求職恐慌，建立職業自信感.在校期間組織學生進行系統實踐技能訓練，建設職業標準考評體系，增強學生學與練過程中的自我滿意度，彌補學科、學校的品牌弱勢.

3.4　傳遞與時俱進的人才觀念，促使人才素質結構重建

適應現代經濟社會的發展要求，相應的轉變關于人才素質的觀念.其一般趨勢大致有三種，從穩重型到開拓型，從經驗型到才能型，從辛苦型到效益型.這些轉型不僅涉及人們相應價值觀念的更新，而且更涉及人才素質結構的重建.

選擇一位適格的職業督導，幫助畢業生明確個人目標，并采取實際行動實現這些目標.

增強就業指導服務的針對性，重點幫扶就業困難畢業生.要根據行業需求及各專業特點，加強分類指導，增強就業指導工作的針對性.要在切實摸清畢業生具體情況的基礎上，針對學生自身特點，開展個性化的就業指導和服務.要特別加強對就業困難畢業生的幫扶力度，通過專項培訓，重點指導，優先推薦，實施一對一的就業服務，切實幫助他們解決經濟，心理上和求職過程中的實際問題，幫助他們順利就業.

以就業為導向的進行教育與教學改革.調整學校內部自身教學內容和教學方法，與時俱進形成一套新的符合時代發展和經濟結構調整的教育培養模式，開設具有專業特點，實踐性強的課程，在教授學生專業知識的同時關注市場發展對復合型人才的需求加強對學生綜合素質的培養.要緊緊抓住畢業生離校前的教學環節，要大力組織以促進就業為目的的實習實踐，確保畢業生在離校前都能參加本專業的實習實踐活動，增強畢業生的崗位適應性，切實提高畢業生的就業能力.

合理調整學科結構和專業設置，合理的調整各專業的招生數量，依據就業需要適當調整專業方向，順應市場的變化和經濟發展的需求，避免熱門變冷門的尷尬局面.普遍的推廣訂單式培養理念，加強職業技能培訓，確保學生有適崗能力，有專業的技能.面對當下學科的結構從二元平面向多元體的轉變和人才市場的多樣性、綜合性需求，要求專業人才的知識結構不能限于本專業，而是要多學科多專業既要有知識的深度又要專業的廣度，最好的模式是深廣結合.

適應社會的共性要求與多元取向.現在國家有兩千多個行業，人才的需要非常個性化，大學生要充分發展自己的個性，表現自己的特色，培養自己捕捉機遇的能力適應環境的能力，以及各種表達能力，人際合作能力.學生的個性特點與多元發展，每個人都是不一樣的，一方面講大的交融，一方面又要容忍，寬容那些非常專，非常細的一技之長，不要一種模式，要多元并舉.要實現專業的多元化，需要擁有穩固精深的專業知識以形成專業知識的中心性.將合理的知識結構建立在某一具體問題上，形成一定的專業中心，其他相關專業知識圍繞需解決的實際問題開展.在學生個人成長中既要注重自然學科的專業深度，又要并舉人文科學素養.

4　結語

當下我校就業指導工作的關鍵是培養學生自主自立的就業意識，協助學生做好職業生涯規劃.不只是協助大學生按照自己的資歷條件找一份工作，更重要的是幫助學生學會真正了解自己，籌劃未來，定下事業大計，確定人生的方向，在衡外情量己力的情勢下，設計出合理可行的職業生涯發展規劃.從學生入學開始就循序漸進的開展就業指導工作，不把就業指導變成僅針對畢業生的招聘指導，要逐步引導大學生正確的制定自己的職業生涯目標及規劃，將就業指導工作貫穿于大學生整個學習生涯.

參考文獻：

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