《小學教師專業標準》下小學教育專業崗位分析及其課程改革
——以XXX學院小學教育專業課程設置為例

杜琳

（寧夏民族職業技術學院，寧夏吳忠 751100）

在現代教育的基礎上推行的素質教育一直的教學目標都是為了能夠幫助中小學生能夠成為打下堅實的基礎，成為更加優秀的祖國接班人。在現行體制下，若是不重視對于教師專業素質的提高，完善相應的標準建設，忽視教師的專業能力培養，那么將無法適應新課改的進一步進行，也會影響到相應的教育教學質量。所以在現實實踐中，根據《小學教師專業標準》的相關要求展開一系列的培訓，這樣才能夠幫助更多的小學教師提高自身的能力，尤其是專業化發展，接下來就詳細闡述相關內容。

1 《小學教師專業標準》下小學教師的能力要求

1.1 強調教師的專業性以及獨特性

在《小學教師專業標準》的內容撰寫中，對于教師的專業性以及獨特性的要求較高，尤其是對于教師的教學能力的一大要求。尤其是對于教師的自身專業要求較高，要求教師跟上時代的發展，不斷提高自己的能力。

1.2 強調教師需要掌握小學生發展的專業知識

小學教師作為小學生們成長的引導者，若是沒有能夠掌握關于小學生發展的專業知識，未來將如何幫助小學生們實現更進一步地成長。所以，在《小學教師專業標準》中，就從小學生們發展所需要的學科知識、教育教學知識以及通識性的知識和發展知識四個方面對于學生的教育提出專業的要求。關于掌握小學生發展的專業知識，都具備一定的時代特征以及富含明顯的素質教育先進觀念。

1.3 對教師的專業能力要求很高

在整個《小學教師專業標準》的撰寫中，對于教師的專業能力要求十分高。首先是對于教師掌握基礎的小學教師以及教學理論，從小學教育的綜合性為整個教育的核心出發點，一方面是從教育以及教學的設計出發、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展方面對教師的專業能力提出一定的要求，其次就是需要讓教師堅持“學生為本”的教學理念，保障學生的個性發展，使得學生在大眾的統一學習中還能夠有更大的發展空間，能夠真正地“發現和賞識自己的學生”，能夠引導小學生們能夠打下多元世界觀的基礎，能夠正確的認識和評價自己。

2 XXX區小學教師工作崗位存在的問題

2.1 缺乏專業性

根據目前的調查研究顯示，在諸多小學教師工作崗位中存在的主要問題就是缺乏專業性，工作能力有待提高。在處理相關問題上，缺乏作為教師的專業性，教師在處理相應的工作上，一是沒有能夠體現教師的教學能力，二是體現在專業知識的掌握上，教師因為其局限性，沒有能夠及時更新自己的知識儲備，提高自己的專業能力。

2.2 缺乏綜合性

為了能夠保障新一代的小學生質量，所以教師的綜合能力也應該更應該有所提高。但是缺乏一定綜合能力，尤其是與學生的溝通合作能力，現代的教師與學生缺乏一定的共同語言，使得教學效果不佳。所以，應該保障教師的綜合性，進行一定的培訓。

3 XXX學院小學教育專業課程設置的存在問題

3.1 理念強調學科本位、忽視學生本位

在受到現有的教育體制的影響，在學院小學教育專業課程的設置中存在的第一個問題就是理念強調學科本位，而沒有根據學生的學習需求，從學生本位角度出發而設置相應的課程。若是沒有能夠理解生本教育的內涵，不重視以人為本，那么就無法達到實現小學教育專業的培養人才目標，強調學科本位，而沒有能夠從小學教師專業性中的師范屬性進行深層次的考慮，所以，在掌握專業科學知識的過程中，更應該兼顧教育的本質，從教育的本質出發，這樣才能夠獲得更好的教學效果。

3.2 重視主修課程、忽視選修課程

主修課程雖為小學專業教師的學習的一大模塊，但是在整個教育鏈的構成中，更應該凸顯出教育的多元化，保障學生所修內容的多樣化。從目前的調研發現，XXX學院給學生們所提供的選修課程內容很少，僅占整個課程的10%,作為未來教師的繼承者，若是沒有具備一定的個性技能，那么如何幫助所教育的小學生們得到更多的發展空間以及機會。在整個調查實踐的過程中，我們發現XXX學院并沒有能夠在選修課上給予學生們一定的自主選擇權利，更是沒有能夠發揮選修課程的相應作用，那么對于后續的教師專業能力也會產生一定的影響。

4 《小學教師專業標準》下小學教育專業課程設置改進策略

在《小學教師專業標準》的指導下，對于小學教育專業的課程設置主要體現在以下幾個方面。

4.1 充實課程內容，完善課程設置體系

充實課程的內容，通過完善課程設置體系的手段來解決目前的小學教育專業中課程設置的薄弱問題。教育目標傾向為德智體美全面發展，所以，在培養現代教師的教育體系中，必須要通過充實課程內容的方式來使得整個專業的課程設置變得更加科學以及保障教育的實效性。

4.2 保障選修課程、設置彈性選擇機制

在上文中也提到過關于選修課程設置的比例小，不利于整個課程體系的建設，更不利于教育專業的學生們全面發展的問題。所以在設置課程的過程中，應該保障選修課程的比例，設置不同方面的選修課程，設置彈性的選擇機制，讓學生們擁有一定的自主選擇權利，這樣才能夠真正地幫助教育專業的學生們成為更加尤為的教師后備軍。

4.3 調整設置方案、保證課程結構比例

在課程改革的過程中，首先就需要通過調整設置方案，尤其是在通識課程的設計上，對于英語的重視十分重要，但是也應該兼顧到其他的通識課程。在課程的設置中，對于英語和政治課程應該針對小學教育專業進行更進一步的細化，如可以將政治教育融入教師道德教育課程中，可以將英語教學融入實踐的教學中，提高教育專業學生的口語水平，這樣能夠拓展他們的專業能力。

4.4 整合理論實際、重視教材選擇建設

必須要做到的一點就是需要整合理論與實際，尤其是重視對于小學教育專業的教材建設更應該重視專業性與教育性的建筑，需要整合先進的經驗與理論，尤其是在目前的教材屬于滯后的情況下，更應該通過不斷更新現有的教材，對小學生的身心發展進行相應的研究，不斷完善相應的教材；更應該加強與具備一定教學經驗的學校和教師合作，進行溝通，選擇良好的教材，篩選教材，保證教材的質量，這一點對于教材的選擇和建設尤其重要。

5 結語

綜上所述，根據《小學教師專業標準》的相關要求，想要小學教育專業課程設置進一步滿足培養人才的目標，為了能夠進一步實現的教育的側供給改革，所以要將職業教育的觀念融入提高小學教師專業程度的定位策略中，滿足對于教師專業培養的基礎要求，進行一定的隊伍建設，從課程改革方面入手，通過體系的改革，尤其是針對教師的課程教育內容的更新，以及教育理念的輸出，對于人才培養的質量要求，通過引進國際先進教育理念，踐行知行合一的精神，一步步實現提高小學教師專業水平的目標。