大學(xué)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)證研究

鄒德媛

何高大主編的《大學(xué)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教程（新）》（2016年7月外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版）是遵照大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)編寫的一套英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力的考試訓(xùn)練用書新版。本教材從講、學(xué)、練三個(gè)角度針對(duì)學(xué)生在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力中的弱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行考試訓(xùn)練。立足于全球化交際背景，何高大將全書劃分為12個(gè)單元，即英語(yǔ)新聞導(dǎo)論、聽(tīng)力技巧概述和10個(gè)英語(yǔ)話題單元，包括經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、教育、體育、假日、風(fēng)土人情、交通、自然災(zāi)害、食物、健康。長(zhǎng)期以來(lái)，教師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音、做練習(xí)，教師進(jìn)行講解已經(jīng)成為一種固定的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，但在現(xiàn)代英語(yǔ)素質(zhì)教育和考試要求提升的背景下，這種傳統(tǒng)的模式已經(jīng)無(wú)法滿足英語(yǔ)交際人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。而本套新教材的應(yīng)用提出了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，也就是互動(dòng)的、多邊的、多媒體的教學(xué)模式，這更適合當(dāng)下的大學(xué)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀。下面筆者將試圖通過(guò)以上總結(jié)和假設(shè)，進(jìn)行實(shí)證性研究來(lái)加以驗(yàn)證。

就實(shí)證試驗(yàn)來(lái)說(shuō)，筆者依據(jù)該書的教學(xué)活動(dòng)，選取一個(gè)班級(jí)A采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即單向的教學(xué)方法，讓學(xué)生聽(tīng)錄音做聽(tīng)力題，教師用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行練后講解；再選取一個(gè)班級(jí)B采用新教學(xué)模式，即互動(dòng)型教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)，增加聽(tīng)力語(yǔ)料的視覺(jué)感受，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)料主題進(jìn)行互動(dòng)交流。在試驗(yàn)過(guò)程中，要盡量保證A班和B班在聽(tīng)力基礎(chǔ)上基本相同，控制變量，從而盡量確定試驗(yàn)結(jié)果的可靠性。一個(gè)月后，選取一篇難度中等的四級(jí)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力材料分別在A班和B班進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)，收集和統(tǒng)計(jì)最終的成績(jī)結(jié)果，并鼓勵(lì)學(xué)生用口語(yǔ)轉(zhuǎn)述新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中的事件內(nèi)容以及觀點(diǎn)和態(tài)度。結(jié)果顯示，B班的正確率高達(dá)75%，而A班的正確率是54%，A班明顯低于B班。不僅如此，B班在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)中的活躍度也同樣明顯高于A班。

在試驗(yàn)結(jié)果得出后，筆者還分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行了練后體會(huì)，B班學(xué)生表示在聽(tīng)到背景和話題熟悉的材料時(shí)感覺(jué)到親切，腦海里瞬間就出現(xiàn)了課堂上放映過(guò)的類似對(duì)話場(chǎng)景，對(duì)聽(tīng)力的恐懼心理大大減小了。由此可見(jiàn)，新的教學(xué)模式至少有兩個(gè)好處：第一是多媒體教學(xué)手段使得學(xué)生對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力有了更加具象化的印象，從而降低了學(xué)生對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)段落的生疏度，減少了緊張心理，更好地理解新聞?dòng)⒄Z(yǔ)背后的情緒內(nèi)容；第二是互動(dòng)交流的教學(xué)方法讓學(xué)生在教材選取的語(yǔ)料之外更加拓展了對(duì)相應(yīng)主題的新聞了解程度，并以國(guó)際化的視野更充分地了解了多元化的新聞態(tài)度，充分鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。我們都知道，在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，我們提升學(xué)生聽(tīng)力水平的一大有效途徑就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言交際環(huán)境的預(yù)設(shè)場(chǎng)景搭建。在A班傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)重視的是具體題目的答題技巧訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生而言每一篇語(yǔ)料都是全新的內(nèi)容，不得不花時(shí)間去重新適應(yīng)新的語(yǔ)境；而在B班創(chuàng)新的教學(xué)中，教師在日常的視聽(tīng)訓(xùn)練和交流互動(dòng)中都完成了相應(yīng)的新聞主題的預(yù)設(shè)場(chǎng)景搭建，使得學(xué)生能夠在聽(tīng)到新語(yǔ)料的時(shí)候迅速形成視覺(jué)畫面和新聞?dòng)^點(diǎn)的套用活動(dòng)，從而更好地把握新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的內(nèi)容獲取和答題方向。

總之，對(duì)大學(xué)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)證研究給我們的啟發(fā)是，要在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，豐富教學(xué)的手段，確立以學(xué)生為主體，以多媒體技術(shù)為手段的創(chuàng)新性教學(xué)模式。首先，大學(xué)生四六級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練，不僅是“聽(tīng)”英語(yǔ)的訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)該從講、學(xué)、練、互動(dòng)等多個(gè)維度進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上的積極性和活躍度。其次，創(chuàng)新型的英語(yǔ)教材更能夠站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并在聽(tīng)力訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去拓展和收集相關(guān)的教學(xué)資源，從當(dāng)前的四六級(jí)考試發(fā)展來(lái)看，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力資源必須得到進(jìn)一步的、多元化的拓展，而互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)需要重視的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)資源獲取渠道，它使學(xué)生便于在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中根據(jù)已有的新聞聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)自己的新聞知識(shí)框架，從而在新的語(yǔ)料中快速抓取主題內(nèi)容。再次，教師應(yīng)當(dāng)在教材的輔助下采取多樣的教學(xué)方法，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠在教師所營(yíng)造的模擬語(yǔ)言環(huán)境中克服聽(tīng)力障礙，從而調(diào)動(dòng)課堂的活躍度，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

該書是一本創(chuàng)新型新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的試驗(yàn)教材。因此，我們要優(yōu)化整合新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的教學(xué)資源渠道，運(yùn)用多元的、多媒體化的教學(xué)手段提高學(xué)生對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的熟悉度和掌握程度，從新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的自身特點(diǎn)出發(fā)，從以學(xué)生為主體的新型教學(xué)關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生積極參與到新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和互動(dòng)交流中去。