計算機課程基于慕課的教學模式分析

杜巖 朱曉靜 張鯤

摘要：文章通過對計算機課程的計算思維研究、慕課的基本概念、計算機技術在計算機課程中的具體應用以及慕課在計算機課程中的應用現狀進行了分析和探討，總結歸納出了我國計算機課程基于慕課的教學模式分析，以供相關專業人員參考或采納。

關鍵詞：計算機課程；慕課；教學模式；課程分析

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.l003-6970.2017.08.017本文著錄格式：杜巖，朱曉靜，張鯤.計算機課程基于慕課的教學模式分析[J].軟件，2017，38（8）：84-87

引言

高校計算機教學屬于高校計算機專業學生的主要課程，而計算機教學整體質量的重要性就不言而喻，所以高校計算機教學課程是所有高校生計算機專業學生的主要專業課和必修課。但是隨著網絡技術的不斷發展和進步，傳統的高校計算機教學教育已經滿足不了現如今學生日新月異的學習需求，所以如何對高校計算機教學教育進行改革，成為了現如今教育部門最關注的問題之一。

1 慕課使用調查

慕課是在我國近幾年剛剛流行的教學模式，根據調查顯示我國中小學教育中使用慕課的數量最多，緊隨其后的就是職業技能的培訓教學，排在第三位的則是職業考試教學這個群體，而使用最少的群體則是出國留學，這也就間接說明了慕課教學對于一些基礎性教育較為重要，但是也由此可以看出慕課對于職業能力的培養以及專業素質的教學水平。

2 高校計算機教育課程和計算思維探討

2.1 計算機思維意識

計算機的思維意識其實指的就是高校生在進行高校計算機教學教學時，要形成一個計算機的思維方式，將計算機思維實際應用在日常生活中，使其成為一種習慣而不是一門學科，計算機思維意識也是屬于思維科學的一種，只有運用得當，將發揮其最大作用，對高校生今后的學習和生活有著質的提升。

2.2 計算機思維能力

計算機思維的能力指的則是學生在學習了計算機基礎知識之后，能用學習到的計算機基礎知識來解決日常生活中的實際問題。當對于生活中的問題或者工作沒有一個明確目標的時候，就要利用計算機思維模式進行推理和解決，通過計算機類的演算方式來得到最終準確的結果。

3 高校計算機教師對于學生教學為導向的引導思想

其實以教學為導向是我國教育部門為了使學生能夠更好的適應未來的社會，所提出的一種學習方式和教育體系，可以說以教學為導向的過程就是慕課模式的教學意義，慕課模式主要就是創新性的學習課堂，是一種將被動學習變成學生能夠主動進行學習的重要措施。學生的學習能力很強，可以說培養什么性格以后就會長成什么性格，無論是學習還是為人處世，所以必須要加強學生教育。一般的學校都會做一些實踐性強的課堂，這就需要教師在旁邊引導并且關注學生的以教學為導向能力，同時也是培養學生以教學為導向能力的有效途徑之一，具體引導方式有以下幾種方式：

3.1 在課堂中引導學生的創新思維

學校在進行課堂教學時，教師可以在課堂中對學生進行引導性教育，比如在學習PS軟件這一課程時時，教師就可以讓學生自主的創新游戲新玩法，用一切可以P的素材進行天馬行空的創意，再利用一些市場中較為職業的要求來要求學生的作品成果，在學習這一課程時來培養學生的創造能力和職業能力，從而最大限度上提升學生的實踐能力。除了PS軟件這一課程教學時，教師還可以引導學生進行其他課程的實踐應用，創新每一個課程的多種實踐玩法，通過這種自主創新的思考方式，來培養學生舉一反三的能力。

3.2 在教學課堂中提升學生對于計算機教學的興趣

學校內部有很多計算機的不同課程，所以教師在進行計算機教學課程時，就可以給予學生更多的自主研究和實踐機會，使學生獨立創新的時間增多，從而培養學生能夠在實際動手操作高校計算機和探索中創造更多新鮮的用法。比如在學習OFFICE辦公軟件時，學生就可以在學習OFFICE辦公軟件的基礎上，創新研究出更多的實踐應用方法，還可以通過小組研究創新的方式進行引導，這樣就能夠讓學生發現高校計算機創新的樂趣所在，使學生的興趣越玩越高漲，思路也會越來越廣，想象力越來越豐富。

3.3 將傳統高校計算機教學玩出新花樣

我國院校的計算機教學軟件種類是非常繁多的，比如：OFFICE辦公軟件、PS軟件、CAD繪圖軟件、廣聯達軟件等等，所以教師在帶領學生進行課堂教學時，也可以帶領學生熟悉一些高校計算機，以OFFICE辦公軟件例，OFFICE辦公軟件主要強調的是使用細節性，所以教師可以帶領學生進行該軟件的學習和創新，從而培養學生的使用細節性和教學能力，當學生將這個軟件使用的通徹之后，教師還可以引導學生在教學過程中應該如何使用，也就是說只要敢想敢創新，敢于去嘗試，就會得到相應的獎勵，這樣會最大限度上的培養學生的教學和實踐應用能力。

4 慕課的概念

慕課其實就是通過計算機技術來進行一系列工作的信息處理系統，其實慕課出現的根本原因就是因為現如今信息技術發展十分迅速，所以慕課應運而出，其最大的作用就是能夠為計算機教學構建一個自動化屬性的計算機教學內部信息處理系統，從而最大限度上為計算機教學提供一個慕課平臺，使計算機專業學生能夠借助計算機技術進行工作，其中包括信息的儲備、更新、維護和傳輸等等。其實從本質上看來，慕課就是一個對相關信息收集和整理的過程，這種技術十分適用于高校的教學。

5 計算機教學中慕課中的作用

5.1 可用性

可用性的提出是為了針對快速恢復故障和平衡負載。當計算機的主接口出現問題時，備份的接口將會自動的代替其進行工作，從而保證網絡能夠有條不紊的運行。而當網絡的數據接受量過大時，備份接口還可以幫助主接口進行數據的接收和發送，從而起到均衡的作用。

5.2 信息隱藏性

主體在進行通訊連接時，可以利用計算機的NAT技術系統，來隱藏內網的網址，并且在數據上是以公網的網址訪問的網絡，也就是說計算機教學的用戶可以直接訪問外網的因特網，但是外網的所有網絡都無法進行計算機教學內部網絡查看計算機教學中的任何信息和資源。

5.3 數據加密性

為了避免網絡中信息的泄露，所以在傳輸文件時，一定要對傳輸的文件進行加密，可以使用隧道技術來講傳輸的數據進行分離，在內網數據整合區域建立一個屬于自己的專網，在加密過程中需要對數字加密和協議，只有文件發送的另一端有權訪問該文件，這樣就能夠最大程度上保證傳輸數據的保密性和安全性。

5.4 身份鑒別

身份鑒別是面向所有用戶進行的驗證程序，計算機的身份鑒別主要是指訪問計算機的身份鑒別和端口計算機的身份鑒別。訪問該計算機的用戶必須通過SSH或者HTTP（HTTPS）的連接，通過輸入用戶和密碼的方式來進行連接和鑒別，并且要保證密碼以私密文件的方式保存在TACACS認證的服務器上，也就是說在慕課中應用計算機技術將能夠最大限度上保證計算機教學辦公信息和數據的安全性。

6 慕課在高校計算機教學中的現狀

6.1 高校計算機教學教學方式錯誤

由于現如今大多高校計算機教學教師在教學過程中仍然采用較為傳統的教學模式，教師站在講臺上面無表情機械的教學，而學生為了應付考試不得不麻木的進行聽講，這不僅禁錮了學生的創新思維，還會使學生在學習過程中徹底失去自主學習的能力。在教學過程中老師一直處于中心地帶，學生則是要圍著老師轉，這種教學模式不僅將學生的實際應用能力和實際操作能力徹底抹殺，并且長此以往還會使學生對于計算機基礎專業產生麻木、厭倦心理，使學生對計算機類教學和學習徹底的失去興趣，甚至會產生厭惡心理。

6.2 高校計算機教學教師教學理念錯誤

由于網絡技術的不斷進步和智能手機的普及，學生在上課過程中已經不愿意局限在溜號中，更加傾向于玩游戲或者上網聊天，換個角度來想，如果在課堂中教師的教學方式足夠吸引學生的注意力和興趣，那么也就不會有學生那么癡迷于電子產品了，但是現在大多數高校計算機教學教師還是保留著傳統的教學觀念，認為學習就是學習，玩樂就是玩樂，絕對不可以混為一談，所以慕課一直在高校計算機教學中得不到應有的應用，但是在教學過程中老師在講臺上機械講課真的會得到想要的教學效果么？答案肯定是否定的，就算講的口干舌燥，也不會吸引學生的注意力和熱情，所以只有將傳統教學模式進行改革，將慕課應用在高校計算機教學中，才能夠從根本上改變這些問題，激發學生對于計算機的激情和興趣，使我國計算機水平得到整體的提升。

7 慕課在局校計算機教學中的具體應用策略

7.1 實訓模擬慕課教學

實驗模擬慕課教學的環境和條件需求非常簡單，只要在教學課堂中、教師的帶領下，在教室中進行實驗模擬慕課教學，使學生能夠身臨其境，在教學過程中，不僅可以增強學生對計算機的熱情和興趣，還能夠實踐過程中最大限度上的培養學生對于計算機使用的靈活性。例如，在教學過程中，由教師負責制定一個相關主題，由師生共同收集相關資料，在共同負責資料的篩選，最后將班級分成各個學習小組，來模擬一場班級內部的黑客大賽等等。

7.2 激發學生的自主學習性

一個人對于知識的掌握程度從不取決于他人的督促，而是自身學習的自主性，所以只有最大限度上提升學生的學習自主性，才能夠最大程度上提升學生的整體計算機水平。教師可以將計算思維和慕課應用在高校計算機教學中，使學生通過實驗和實踐應用，能夠了解到計算機內部的世界，從而對高校計算機專業產生一種好奇心理，不由自主的研究和學習，也只有通過這種研究，才能夠使學生最大程度上掌握計算專業知識，從而提升我國計算機專業教學的整體水平。

7.3 將慕課思維融入計算機基礎教學

在進行高校計算機基礎教學時，教師可以將關于計算機的大量案例融入到課堂中，從而引導學生進行獨立的學習和思考。比如在進行實際案例教學時，教師可以通過對案例的分析和剖析，來培養學生的計算思維方式和計算機應用能力。教師在進行二進制教學時，就可以結合一些實際數據案例來讓學生在心里有一個對“0”和“1”的清晰印象，從而最大程度上提升我國高校計算機教學的整體水平。

8 結束語

綜上所述，我國計算機教學課程的整體水平還處于初步發展階段，只有認識到計算思維以及慕課模式使用的重要性，再根據我國高校計算機教學問題產生的原因進行分析和探討，就能夠徹底的解決教學問題，并且對傳統的教學模式進行創新和改革，比如進行實訓模擬教學、激發學生的自主學習性以及將慕課思維融入計算機基礎教學中，都能夠最大程度上提升我國高校計算機教學的整體水平，從而提升我國計算機技術的整體水平。