動畫短片在初中心理活動課中的應用

陳麗君

〔摘要〕每一部經典的動畫短片就是一個哲理故事，總會帶給我們一次視聽的享受。歷年的動畫短片，匯集成一個取之不盡的巨大寶藏，里面有我們所需要的教學資源。把深受孩子們喜歡的影視作品引入到心理活動課中，會給心理課增添更多新的元素，豐富課堂內涵。

〔關鍵詞〕動畫短片；初中心理活動課；應用

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）08-0027-04

動畫短片一般是指片長30分鐘以內的單集動畫作品，以10～15分鐘長度的居多，短的只有幾分鐘甚至一分鐘左右。本文所指的“動畫短片”，主要是指那些獲獎的經典動畫短片。盡管時間短暫，但是每一部動畫短片留給我們的思考或者留在我們腦海中的記憶卻是長久的。或因為它的幽默讓我們瞬間開懷大笑；或因為它的探索讓我們深思；或因為它的智慧讓疑惑豁然開朗；或因為一句對白讓我們感嘆人生。

每一部經典的動畫短片就是一個哲理故事，會帶給我們一次視聽的享受。歷年的動畫短片，匯集成一個取之不盡的巨大寶藏，里面有我們所需要的教學資源。把深受孩子們喜歡的影視作品引入到心理活動課中，能給心理課增添更多新的元素，豐富教學內涵。

一、動畫短片在心理活動課中應用的背景

心理課不同于其他學科，不是一種單純的知識傳授型課程，更側重于學生的心理體驗和感受，其主要的目的是影響學生的心理，讓他們對學習、生活和社會有更多的正面感受。而動畫短片則可以作為一個載體，讓學生體驗到不同的生活，拓展其心理感知的外延，增強其心理承受能力，學會適應[1]。

精心選擇的動畫短片作為心理教學的一種有效資源，不受時間、空間的限制，能為學生提供一個緩沖心理、放松心情的途徑。同時，盡管故事短小、簡單，但同樣情節溫暖，擁有溫柔細膩的感動，可以凈化我們的心靈，讓學生在感受到快樂、安慰的同時，還能通過教師的引導，促進自身的心理成長，更好地認識自己、悅納自己。

二、動畫短片在心理活動課中應用的依據

孩子們都喜歡看動畫片，因為在那里他們第一次擁有夢想，第一次懂得人生道理，許多發達國家早已開始關注動畫在教育方面的運用，部分國家甚至已經將其運用到基礎教育中。一部好的動畫片能夠寓教于樂，留給孩子無限的反思。

動畫短片屬于動畫的一種，雖然短小簡單，但是開篇、發展、高潮以及結局一樣不缺。課堂上，播放一部3～5分鐘的動畫短片，時間的把握上也比較適宜，同時優秀的動畫短片有著特別的內涵、寓意和深度，簡單卻又能觸及心靈，讓人細細品味。當然要成功地將動畫短片應用到心理活動課中，還需要根據青少年學生的心理發展特點和常見問題精心挑選。借助能夠引起學生共鳴、傳遞正能量的短小的動畫片，從心理學角度設計問題，讓學生在問題的引領下深刻領會動畫短片的內涵，從而重新審視并接納自我，幫助學生獲得情感的發展和心靈的成長[2]。

第89屆奧斯卡最佳動畫短片Piper，時長6分鐘，詮釋了幼鳥成長道路上會遇到的各種經歷，有親情友情、有挫折、有勇氣、有挑戰、有堅持，有喜悅，6分鐘的影片揭示了教育的真諦，值得孩子們深思。

三、動畫短片在心理活動課中應用的案例以及分析

《初中生心理健康自助手冊》第十課“人際財富”，主要關注“人際關系交往技能技巧”的話題，在教學中，我選用了動畫短片《暴力云與送子鸛》，故事情節如下：

在西方傳說中有一種鳥，名字叫“鸛”，這種鳥是運送孩子的。但是“鸛”運送的孩子又是從哪來的呢？原來，在天空的云層中，有生命的云朵們創造了這些“孩子”，而在這么多創造生命的云朵中，有一朵憂傷的“陰云”，它的名字叫“Gus”。它的特長是創造那些“攻擊性很強”的孩子，比如鱷魚寶寶，兇猛的豪豬寶寶和山羊寶寶。而它的伙伴Peck，一只鸛負責運送Gus的“作品”到人間。可是隨著Gus的創造越來越瘋狂，Peck運送這些“危險品”的任務變得越難越難，每次回來都是傷痕累累。直到一次，當Gus捧著一個鯊魚寶寶交給他，已經筋疲力盡的Peck嚇得遠遠飛走了，而Gus傷心地哭了起來……

我在執教這一課的時候，用動畫短片的第一個片段引入，一下子把學生吸引到劇情中來，然后拋出幾個問題：“Gus和Peck之間的關系，讓你想到了誰和誰？如果沒有Peck，Gus會怎么樣？你還想到了些什么？”故事詼諧幽默充滿了笑點，但同時幾個問題也使學生陷入了深深的思考，激發起孩子們對“朋友”更深層次的理解。

最后一個教學環節，我又把學生帶回一開始的故事，這樣整堂課首尾呼應，聯系緊密，同時也將本節課的主旨貫穿教學的始終。當我把第二個片段放給孩子們看的時候，他們都被送子鸛的這種不離不棄、忠誠和善良所深深地打動。我隨即要求學生完成以下問題，“如果你是Gus，你此時最想做的事情、最想說的話語是什么呢？你身邊有像Peck一樣包容你的人嗎？讓我們拿起筆，也來表達自己內心的感激之情。”之后，比較自然地過渡到“寫感謝信”的環節。積極心理學提倡最有效的干預方式，是向他人表達感激之情，寫感謝信。我希望孩子們能夠聯系自身實際，借心理課堂把平時深埋心底但又很想告訴朋友的話傾訴出來，或者是把想要為朋友所做的事付諸實踐。

整堂課通過帶領學生對送子鸛飽受煎熬，但仍然陪伴在暴力云身邊的故事情節的分析，引導學生感受友情的可貴，并聯系自身實際，體驗如何用積極的言語和行為，去促進良好的人際關系。

四、動畫短片應用到初中心理課的優勢以及發揮的重要作用

將動畫短片運用到課堂中，學生可以通過生動的故事情節結合自己現實生活中的事例來自我反省自我超越。動畫短片巧妙地將教育與娛樂結合在了一起，又極好地契合了學生的心理接受能力。學生的生活以學習為主，面臨著升學壓力，難免產生負面情緒。動畫短片中的快樂元素能夠讓學生感受到生活中的美好，讓他們增強心理保健意識，主動發現生活中的正能量，調節自己的心理狀態，更加熱愛生活。

大量的教學實踐證明動畫短片這一教學資源具有生動活潑、具體形象、感染力強的特點，能夠很好地和學生的心理相匹配，能夠激起學生的學習熱情和情感的共鳴，使得他們在解決心理問題時有更多的技巧。而最重要的一點，動畫短片短小精悍，內涵深刻，制作精良，具有不可復制的童真色彩。每觀看一部好的動畫短片，都是給孩子們一次心靈成長的旅行，讓他們體驗了與自己不一樣的文化傳播與撞擊，感受到了動畫中的溫暖和詼諧。

由此可見，動畫短片在初中心理課堂中具有獨特的優勢，發揮著極其重要的作用。而且在教學過程中，圍繞動畫短片的討論分析、集體分享等方式，突破了傳統教學的固有模式，給學生更大的自由度，客觀上對學生學習能力和綜合素質的培養有一定的幫助。

五、動畫短片應用到初中心理課的具體實施過程

（一）課前準備工作

1.初中生正值青春期，生理和心理發生著明顯的變化，同時繁重的學習任務以及越來越大的升學壓力使得他們背負著難以想象的責任與重擔。因此，心理老師需要在與學生的日常交流以及與班主任老師的溝通中了解該年齡段學生所面臨的各種煩惱與困惑。

2.通過課前問卷調查，知曉學生對特定問題的態度和看法，做出合理的原因分析，從而在課堂上深入探討，對癥下藥。

3.搜索符合學生年齡特點的相關主題的動畫短片，前期，心理老師需要對短片中人物的心理活動以及行為表現進行深度解讀，查找資料，深刻領會短片的內涵及所要揭示的主題思想。設置有效的教學提問，將問題與動畫短片、與學生實際有機結合起來，讓學生圍繞短片深入思考和分享討論[3]。

（二）教學實踐

首先，教師播放視頻，形式可以多樣化，根據需要，先放一段，老師提問，學生討論分析，再放結局，當然也可以完整地放映。

接著，教師圍繞著教學目標向學生提出精心設計好的問題或者布置任務要求，比如配音，續編故事，引導學生去體會人物角色的心理變化，做出正確的思考與探究。

然后，引導學生圍繞教師提出的問題與布置的任務展開討論，暢談和分享心靈感悟與收獲。

最后，總結歸納，解決學生現實生活中的問題。

注意：課堂上，最成功的形式是師生全體參與，在交流、分享、聆聽、內化中得到成長，切忌老師僅僅是引導不參與，更不要讓學生寫觀后感等類似的總結性文書，這會使得學生將課堂活動看作學習任務，而不能積極參與其中，使得課堂的效率降低，不能達到原有的教育目的和效果。

建議：最好是學生發言的同時，心理老師也發表作為師長的意見和建議，從而使得課堂的氣氛更加融洽和開放。同理學生，學習和了解孩子們的心理狀態，對于學生的一些心理活動以更加理解的姿態做出合適的、耐心的處理，使得課堂的教學內容能夠以學生接受的方式組織和呈現。

（三）具體的教學實例

我執教《初中生心理健康自助手冊》第30課“我的升級版”時，給學生們呈現了動畫短片《無翼鳥》。

故事簡介：故事的主人公是一只無翼鳥（幾維鳥，Kiwi），它有著長長的喙，棕褐色的羽毛襯上一雙黑豆般的小眼睛，可憐可愛，其貌不揚。無翼鳥最明顯的特點，是沒有同類那賴以凌空飛翔的翅膀和尾翼。由此決定它只能癡癡仰望天空，飛翔是遙不可及的夢想。一日，無翼鳥艱難地用長喙拉著一個長皮筋，將其費力地綁在樹上。隨后跳到懸崖下方，用隨身攜帶的錘子費力地在云霧繚繞的巖壁上砸入釘子。經過不知多久的忙碌，一切準備就緒。我們的無翼鳥頭戴飛行員頭套，朝著本不可能的夢想飛奔而去……

當學生們看完動畫短片，我明顯地感覺到他們臉上表情的凝重，他們被這只為夢想竭盡全力，不惜獻出生命的小鳥所震撼。我隨即提出問題：“這是一只怎樣的無翼鳥？在它毅然決然地選擇跳下去之前，它會給世人留下怎樣的遺言呢？從這個動畫短片中，你聯想到了什么？”孩子們展開熱烈的討論，紛紛發表自己的看法。

以下是一位學生的感言：一只不會飛的鳥很想體驗飛翔的感覺，為此它付出了一系列的努力，最終理想達成了，它自己卻失去了寶貴的生命。讓我為之感動的是那只不會飛的鳥對夢想的執著，對理想的不放棄，以及朝著理想奮斗的精神。我想，如果我有那只鳥的堅持，勇敢，不放棄，想必夢想會離我更近一步。我們不是離夢想遙遠，夢想也不是不能實現，而是我們沒有勇氣去面對那前路漫漫，那道路上的困難與挫折。遠的不是夢想，而是你沒有完成夢想的那顆心。

說得太好了，我想，《無翼鳥》的動畫短片一定會不斷地激勵這些追夢少年一路前行。

六、動畫短片在心理活動課中有效應用的方法：深入解讀、循循善誘

動畫短片在心理活動課中的運用是具有明顯優勢的，但是，如果教師沒有充分的課前準備，不去深入地理解動畫短片的內涵，不去引導學生進行深入分析和討論，而只是生搬硬套，那么，再優秀的動畫短片，學生對它的理解，也只停留在表面。教師的高度決定學生的高度。下面我們來看一個動畫短片課堂應用失敗的案例。

某中學的一節心理活動課上，老師希望以新穎的教學方式打破學生課堂被動的局面，提升活動課程的靈動性與可實施性，因此，引用了大量的新興元素，其中就包括了本文探討的動畫短片。開篇播放短片《執著的豬》（Ormie），學生們忍俊不禁，被這只極盡所能想要吃到餅干的豬給逗樂了。似乎，這一舉措對于活躍課堂氣氛起到了良好的效果。緊接著，老師讓學生談談自己的感受，學生的答案五花八門，有的還很搞怪。當時老師并沒有很好地引導學生去思考，只是肯定了他們的回答。對于一部優秀的動畫短片，如果只感受到表面讓人發笑的部分，而沒有去體會它深刻的寓意，那實在是有點舍本逐末了。

其實當我們深入地去挖掘這部動畫短片的內涵時，會發現有很多種不同的理解：得不到的就不要強求；這是一頭執著的豬，應該向其學習；看了這頭豬，我們在困難面前還有什么好沮喪的；選擇什么樣的態度純屬個人自由，只要自己覺得樂在其中又有何不可，哪管他人如何評價；創意無限……

這個時候，老師所要做的是引導學生緊緊圍繞著教學目標展開討論，主題聚焦了，動畫短片才能真正貼合到課堂中去，發揮出它的作用。

由此，我們更加深刻地體會到，動畫短片的運用不僅是簡單的課堂播放與娛樂放松，更多的是老師對于當前學生心理問題的了解、探究以及解決問題方法的正確歸納與課堂引導。

七、典型的具有教育意義的動畫短片推薦

對于動畫短片在心理活動課中的運用，筆者這幾年一直在探索。本文根據《初中生心理健康自助手冊》中的9個專題，對于課堂中可以使用的一些動畫短片做出基本的歸納。見表1。

參考文獻

[1]尤迎九.心理課引入電影的思考[J].中小學心理健康教育，2014（22）：14-15.

[2]孫庭標，何振.于光影中休整心靈 在故事中解讀人生——淺談中學心育微視頻（電影）[J].中小學心理健康教育，2015（22）：21-23.

[3] 郭艷彪.網絡視頻資源在高中心理健康教育課中的有效運用[J].中小學心理健康教育，2015（08）：15-17.

（作者單位：上海市寶山區鹿鳴學校，上海，201907）

編輯 /衛 虹 終校 / 于 洪