大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識調查報告

乾龍　呂浩源　李海棠

[摘要]本文以湖北中醫(yī)藥大學第一臨床學院學生為研究對象，以問卷調查的形式了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，得出影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關因素，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極分子在哪些方面有優(yōu)于普通學生的表現(xiàn)，探討學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)某些能力是否與其特定的習慣相關，以提高我校醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之成為多學科交融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

[關鍵詞]大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 問卷調查

一、調查背景

我國目前的醫(yī)學教育主要注重基礎知識和基本能力訓練，缺乏對跨領域思維、多元化思維、自我表達、溝通合作等方面的能力進行培養(yǎng)，這些素質對創(chuàng)新能力的實現(xiàn)尤為重要。不僅如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未貫穿醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的全過程。以我院為例，如何提高醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之成為多學科交融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，便理所當然成為了一個重要的議題。為貫徹《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》和湖北省加快發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等有關精神，全面提高學院人才培養(yǎng)質量，加快推進我院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，充分調動廣大師生參與到該項工作的積極性，提高學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平，我院特制定湖北中醫(yī)藥大學第一臨床學院醫(yī)學交叉學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，并形成一定的教育研究成果。在此背景下，針對我院在校大學生，我們開展了本次調查，欲挖掘出影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素。

二、調查目的

了解我院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，得出影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關因素，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極分子在哪些方面有優(yōu)于普通學生的表現(xiàn)，探討學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)某些能力是否與其特定的習慣相關。

三、調查方式

圍繞學習（6，13）、生活（8，18）、課外活動（3，4，7，11）、家庭情況（10，12）以及興趣愛好（1，2，5，9，14，15，16，17）這五個方面設計調查問卷，采用隨機抽樣方法，按照不同專業(yè)、層次，及班級總數(shù)，在我院抽取定額比例的學生，進行問卷調查，并按時收回問卷，盡力保證問卷的填寫以及回收率，避免偏倚的產(chǎn)生。問卷如下：

1.你是否獲得過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽獎項（比如挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等）？

2.你是否有集體完成科研/創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)歷？

3.你是否曾在“頭腦風暴”“無領導小組討論”活動中成為意見領袖？

4.你是否參加過演講、主持、路演等公眾活動？

5.你是否了解過李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”？

6.你是否擔任過學生干部？

7.在大學期間，你是否經(jīng)常參加體育活動？

8.你是否有過兼職的經(jīng)歷？

9.你是否知道“馬云的十八羅漢”？

10.你的三代直系親屬中是否有人在經(jīng)商？

11.你是否接觸過“思維拓展”“創(chuàng)新開發(fā)”培訓？

12.你的家庭情況是否處于“小康”水平

13.你是否得過獎學金？

14.你是否聽過創(chuàng)業(yè)成功人士的講座？

15.你是否上過KAB（了解企業(yè)）的選修課？

16.你是否了解國家出臺的扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策？

17.你知遭“大數(shù)據(jù)”的概念嗎？

18.你經(jīng)常旅游嗎？

選項均為是否兩項，一味方便問卷的填寫，二便于做關聯(lián)性分析。回收問卷后，將結果整理成Excel表格的形式，再將數(shù)據(jù)導入SPSS 21.0軟件和SPSS Modeler 18.0軟件處理數(shù)據(jù)。

四、調查結果

本次調查共發(fā)放問卷250份，回收問卷250份，除去無效問卷，最后有效問卷共計239份。

（一）頻率統(tǒng)計

將數(shù)據(jù)導入SPSS 21.0軟件，通過頻率統(tǒng)計。得到結果如表1

其中有集體完成科研/創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)歷的人占11.7%，獲得過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽獎項的人只占6.3%，了解過李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的人占17.6%，知道“馬云的十八羅漢”的人占7.5%，聽過創(chuàng)業(yè)成功人士的講座的人占42.5%，上過KAB（了解企業(yè)）的選修課的人占6.3%，了解國家出臺的扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策的人占24.7%，知道“大數(shù)據(jù)”的概念的人占24.7%，總體可見我院學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例不大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識還不夠。擔任過學生干部的人占58.2%，得過獎學金的人占54.8%，可見我院學生學習的積極性還是很高的，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛質。另外，有過兼職的經(jīng)歷的人占75.3%，說明大部分學生在大學期間已經(jīng)有了經(jīng)濟獨立的意識，這部分人進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性也更大。

（二）關聯(lián)分析

將數(shù)據(jù)導入SPASS Modeler 18.0軟件，最小支持度為10.0%，最小置信度為50.0%，分別按支持度和置信度排名取前10，見表2和表3。在本調查中每一份有效問卷的陽性結果就是一個組合。關聯(lián)規(guī)則挖掘采用的是Apriori關聯(lián)規(guī)則挖掘模型，參數(shù)支持度≥10%，置信度≥50%，支持度是該組合出現(xiàn)的頻數(shù)與集合中所有組合出現(xiàn)的總頻數(shù)之比，描述的是該組合在整體中的重要程度。置信度是該組合（前項加后項）出現(xiàn)的頻數(shù)與僅包含前項的組合出現(xiàn)的頻數(shù)之比，是概率指數(shù)，表明了前項與后項之間聯(lián)系的緊密程度。

支持度最高的組合是“6，8”，“7，8”，“13，8”，也就是陽性率最高的題8和剩下陽性率較高的組合。學生干部（題6）通常有較強的領導能力、組織管理能力、社會交往能力、應變能力；體育活動（題7）使人能精力充沛地投入學習工作，培養(yǎng)人的團結協(xié)作和集體主義精神；得過獎學金的大學生（題13）有較強的學習能力。這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識必不可少的品質和能力。最重要的是，這些人都有過兼職的經(jīng)歷，兼職能培養(yǎng)人的獨立自主能力、冷靜面對問題和處理問題能力，鍛煉吃苦耐勞的精神，獲取豐富的社會經(jīng)驗，而且許多創(chuàng)業(yè)成功人士都有不計其數(shù)的兼職經(jīng)歷，顯然兼職對提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識發(fā)揮了舉足輕重的作用。

置信度最高的組合是：4，13，14→6，說明這四題之間的聯(lián)系最為緊密，并且這包含這四題的組合其支持度也較高，所以這一組合具有良好的代表性。題14（你是否聽過創(chuàng)業(yè)成功人士的講座）可以在一定程度上反映學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。題4（你是否參加過演講、主持、路演等公眾活動）可以反映一個人與一群人的互動，有過此類經(jīng)歷的大學生，可能有以下特點：①思想認識具有超前性、科學性；②良好的人格魅力人格；③深厚的知識底蘊；④優(yōu)秀的語言表達能力。題13（你是否得過獎學金）可以直接反映一個學生的學習成績，學習成績優(yōu)秀的學生往往在很多方面都優(yōu)于身邊的其他同學，可以表現(xiàn)為以下方面：①良好的自制能力。面對各種誘惑，人生觀、世界觀和價值觀尚未定性的大學生想要靜下心來學習是件很需要耐心的事；②有責任心。學習是學生的第一要務，取得優(yōu)秀的成績就是對自己負責；③有良好的學習資質。學習是個興趣問題，有著好的資質的學生更容易發(fā)揮，在整個過程中會出類拔萃。題6（你是否擔任過學生干部），學生干部通常有較強的領導能力、組織管理能力、社會交往能力、應變能力，會有更廣闊的視野以及更大的“企圖心”。題4，6，13反映了一個大學生多方面的綜合素質，也正恰恰是這樣的一群人，才會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更獨到的見解，有更成熟的想法以及更強大的號召力。

置信度排名其次的組合是5，7→8。題8前面已經(jīng)提到，有過兼職經(jīng)歷的學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛意識。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”（題5）這一政策是在2014年9月的夏季達沃斯論壇由李克強總理提出，主要針對人群之一就是大學生，其支持創(chuàng)業(yè)方向是支持電子商務向基層延伸、支持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)集聚發(fā)展、完善基層創(chuàng)業(yè)支撐服務，其重點是：①重點要打通科技成果轉化通道；②重點要引導新興科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展；③重點要推進各項產(chǎn)業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)化”發(fā)展。顯然，了解此項政策的學生有著極高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與積極性。經(jīng)常參加體育活動（題7）的學生往往對生活有著更高的積極性，會主動并樂意去做很多事。由此可見，具有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學生對生活有更積極的態(tài)度。

此外，我們發(fā)現(xiàn)三代直系親屬中是否有人在經(jīng)商（題10）、你的家庭情況是否處于“小康”水平（題12）以及你知道“大數(shù)據(jù)”的概念嗎（題17）這三題也出現(xiàn)在支持度前十的組合里。可見家庭對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。“大數(shù)據(jù)”（題17）是一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉、多樣的數(shù)據(jù)類型和價值密度低四大特征。大數(shù)據(jù)技術的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有意義的數(shù)據(jù)進行專業(yè)化處理。換而言之，如果把大數(shù)據(jù)比作一種產(chǎn)業(yè)，那么這種產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)盈利的關鍵，在于提高對數(shù)據(jù)的“加工能力”，通過“加工”實現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。簡單來說就是在當今海量的數(shù)據(jù)中找到隱藏在其中的規(guī)律，從而對有關行業(yè)的發(fā)展做出預測與指導，這是一種建立在客觀實際上的探索，其結果有較高的可信度，但過程卻十分艱辛。所以眼光能觸及這些方面的學生絕對有著超前的思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對他們來說并非難事。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)學習、生活、家庭情況、興趣愛好、課外活動都是影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極分子往往有以下突出表現(xiàn)：①學習成績優(yōu)秀；②積極的生活態(tài)度；③良好的家庭氛圍（家庭經(jīng)濟較好，家中有人經(jīng)商）；④有廣泛的興趣愛好；⑤深厚的知識底蘊與優(yōu)秀的語言表達能力；⑥較強的領導能力、組織管理能力、社會交往能力、應變能力；⑦較強的自制力，有吃苦耐勞的精神。另外，尤為重要的是，我們發(fā)現(xiàn)很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出者都具有超前的思維能力與開闊的目光，他們會去接觸社會發(fā)展最前沿的東西，緊隨時代的步伐，會去了解時下有關程序創(chuàng)業(yè)的政策，這也是他們突出于常人的一點。

五、討論

此次問卷調查，主要是針對我校第一臨床學院的同學而進行的調查，不一定能完全顯示出我校的真實情況。其次，同學們在答題時，由于時間短暫，沒有仔細看題，在某些題項上連選了兩項，犯了很低級的錯誤，導致在收卷時，有效問卷數(shù)量下降了百分之四點四。再次，在分析數(shù)據(jù)時，我們只用了SPSS 21.0和SPSS Modeler 18.0軟件，目前只選用了頻率、支持度、置信度三個指標，可能導致結果不全面。

結果分析中，我們特意設置了一些題目，這些題目的陽性率都很低，這也是意料之中的，設置這些題目更多是為了宣傳一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，比如：馬云的十八羅漢是馬云創(chuàng)業(yè)之初的合伙人，他們?yōu)榘⒗锇桶透冻隽俗约旱那啻海瑢⒆约旱牟湃A展示在這一片平臺，實現(xiàn)了自己的價值，了解此內容的同學有主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是李克強總理在我國就業(yè)形勢不明朗的情況下提出的理念，希望“萬眾”能向互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、或實現(xiàn)科技成果的轉化、有更多人向新興科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緩解就業(yè)壓力，讓更多人去創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)人生的價值。KAB是大學里專門為想創(chuàng)業(yè)的同學提供的一門課程，對當代大學生的就業(yè)觀念進行科學指導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的基本知識和實踐技能，從而提升他們的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。雖然這些選項的陽性率每個不足百分之二十，但是卻更能反映這極少部分同學對社會熱點，國家、學校政策的關心程度，這少部分人對創(chuàng)業(yè)有著潛在的熱情，當局者應提供更好的平臺，來引導他們走向創(chuàng)業(yè)的道路。