現代職業教育高本貫通人才培養模式調研分析與建議

白星良 王振光

【摘要】高等職業教育與應用性本科的貫通是高等職業教育“層次”適應現代產業體系的需要，是高職院校提高技能人才培養質量的有效途徑。本調研工作主要針對冶金工程專業對應的工作崗位、典型工作任務以及職業能力等開展，調研成果對高校專本貫通人才培養方案的制訂、實施和完善具有積極的借鑒作用。

【關鍵詞】分段培養，課程體系，教學團隊，考核體系

一、調研情況概況

本次調研活動主要面向全國冶金行業展開，調研包括中國鋼鐵工業協會、山東金屬學會等多家行業協會，山東鋼鐵集團等多家冶金企業的在崗工作專業畢業生以及高職、本科在內的8所冶金類院校，本次調研活動歷時5個月，包括調研準備、調研實施與調研總結3個階段。調研方式采用了問卷調查和現場調研相結合、重點調查與個別調查相結合、抽樣調查與隨機調查相結合等方法。通過對行業協會、冶金企業、畢業生、同類院校等的調研，獲得了行業狀況、企業人才需求、崗位要求、畢業生就業情況、院校人才培養情況等大量資料。

二、調研資料分析

通過對調研資料分析，我們發現當前我省正大量需求既有較強的基本技能又具有良好理論知識的冶金工程專業人才。而冶金工程專業由于自身具有專業實踐性、辦學多樣性和社會密切性等特點，雖然職業學院在多年的建設和發展中取得了很大的成績，培養了一大批技術技能人才，但與高水平的冶金工程復合人才需求還存在差距。因此，在專本銜接人才培養模式中，要注重補充必要的理論知識，提升技術開發和綜合工程技術能力的培養，有助于未來提升冶金生產人員的技術水平，符合冶金行業發展的趨勢。

三、調研結論及建議

（一）分段培養目標貫通，有機銜接能力提升

“3+2”分段培養在高職階段冶金技術專業主要培養學生的技術應用能力和技能水平，取得燒結工、球團工、煉鐵工、轉爐煉鋼工、電爐煉鋼工、爐外精煉工、連鑄工、氧化鋁制取工、鋁電解工、化學分析工等職業技能資格證書，能夠勝任鋼鐵冶金、有色金屬冶金及相關領域的工程設計、生產、管理、經營、服務或工程項目的施工、運行和維護工程技術人員等崗位要求：在本科階段進一步提升學生的理論水平和技術研發能力，接受更系統的理論和技術能力的培養，培養能夠勝任各類鋼鐵冶金和有色冶金系統的研究、設計、應用和開發的應用型高級專門人才。

（二）一體化設計課程體系，課程銜接崗位能力

為了保證課程體系的有機銜接，將職業資格標準、行業規范標準納入教學計劃，由企業技術人員、學院教師、行業專家共同制定課程標準、編寫教材，使教學活動與企業生產過程緊密銜接、教學內容與生產任務深度融合，只要教學內容適應了兩個學段所從事工作崗位要求，就保證了兩個學段課程體系的有效銜接。

（三）適應分段培養要求，建設高素質教學團隊

教學團隊除了具備合理的學歷、職稱、學緣機構，另外要求：高職階段校內專業教師要求具備三年以上工作經歷或至少具有二級以上職業資格；本科階段專業教師要求承擔過該專業領域應用性研究項目和橫向課題；高職階段、本科階段的專業課程總課時的一定比例由企業專家等兼職教師承擔：高職階段專業基礎課程總課時的50%由本科院校承擔；共建“兼職教師企業專家庫”，實現學校與企業師資共建、利益共享、責任共擔，人才共育，健全兼職教師的準入、培訓、考核和激勵等四項機制。貫通院校負責兼職教師在校期間的工作考核，并將考核結果按學期反饋給企業，同時將兼職教師在學校的工作報酬撥付給企業由企業發放。

（四）實驗實訓教學資源共享，建設統籌

統籌規劃建設校內實驗實訓教學條件，使本科和高職的教學條件優勢互補，能夠充分調動兩方面的教學資源，同時避免重復建設。共建校外實習實訓基地，既能夠利用本科院校先進的實驗儀器加強對學生理論基礎知識的培養，又能夠利用高職院校的各種比較先進、可進行生產性實訓的設備和校外實習實訓基地提高學生的動手操作能力和職業素質。

（五）建立完善體制機制，確保培養工作長期有效運行

成立“3+2”職業教育對口貫通分段培養冶金工程專業建設指導委員會，對專業培養目標、教學方案、人才培養標準和質量評價體系全程指導，對教學團隊建設、教學技術、課程開發、教材建設、實驗實踐教學條件建設等提出建議：設立專項資金，為方案調研論證、教學指導方案制定、課程開發、教材建設、兼職教師聘用等方面提供資金支持。設立激勵機制，對參與“3+2”職業教育對口貫通分段培養對口貫通分段培養教學改革教師提供便利條件。

（六）不斷健全完善考試考核體系，確保人才培養質量

建立能力、知識和素質綜合考試考核體系。在考試考核內容選擇方面，既要體現人才培養目標和課程（環節）目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識與技術分析問題和解決問題的能力：根據考試課目的特點采用筆試、口試、作業、技能操作、項目設計與制作等考核考試方法，重點考核學生的思維方法和解決實際問題的能力。成績評定吸納行業、企業和社會等有關專家參與課程的考核評價，形成多元化評價體系，實現過程和終結性考核相結合，重視過程考核。將職業資格證書考核內容納入到有關課程教學過程中，以提高學生的職業核心能力，增強就業競爭力。

通過調研進一步明確了冶金工程專業人才的就業領域，職業崗位，職業資格要求，專業人才知識結構、素質和能力要求，以及目前企業人才年齡層次的比例。對于進一步制定相應的人才培養方案，建立健全課程體系，制定相應的課程標準起到了積極的推進作用。