小學高年級英語聽說教學問題及對策

陳小紅

摘要：小學階段的英語學習任務主要是聽、說、讀、寫，其中聽和說作為英語興趣的培養重要環節，在日常課堂上的地位不容忽視，因此教師應該十分注重對于學生英語聽說方面的訓練技巧。針對于此，本文分析了當前小學高年級英語聽說教學中存在的問題和現狀，并且相應地進行了對策分析。

關鍵詞：小學高年級；英語聽說；現狀；對策

1當前小學高年級英語聽說教學中存在的問題和現狀

1.1班級人數多，教學資源分配存在問題

一般來說，實際中小學階段每個班級的學生容量大致在50人，而每節課時都固定在45分鐘，這會造成課堂上的聽說訓練和檢查無法落實到每一位學生身上。加之高年級階段的英語教學任務比較繁重，每一個知識點的講解都會花費一定的時間，并且還要考慮到學生的理解和吸收時間，這樣下來，平均到每一個學生上的聽說練習時間少之又少，十分不利于學生英語聽說能力的發展。針對這種情況，不少教師都會選擇集體講授知識點的傳統教學模式，但是考慮到小學生的課堂注意力不易集中，容易分心等特點，這樣單調枯燥的授課方式不利于學生對于知識點的把握，學生的學習興趣和積極主動性沒有得到有效的激發，也會對其英語聽說的訓練和聯系造成一定的障礙。

1.2家校配合不足，學生課外聽說環境有待改善

很多家長由于繁忙的工作以及巨大的壓力，忽略了對于孩子聽說方面的提高和監督，還有一些家長因為自身英語水平不高，無法起到幫助孩子進行課外英語學習的作用，只能將孩子的英語聽說能力的提高寄希望于課堂上教師有限的講授和相關訓練，甚至無法有效地督促好學生的家庭英語聽說作業的完成。以上所述的幾種情況，都十分不利于學生課外英語聽說能力的提高。然而，英語聽說能力的提高需要一個持續而穩定的訓練環境，學生只有在這種持續的環境中不斷地進行英語口語聽力方面的訓練，才能夠日積月累之下在英語聽說方面出現質的提高。作為學生接觸最多的環境背景，家庭環境在學生英語能力發展中起著不可忽視的作用，如果能夠充分利用好這一環境，全方位地提升學生的英語能力，將會受到事半功倍的效果。

1.3課堂上母語代替英語表達習慣根深蒂固

在進行第二語言學習時，母語的表達習慣很容易在初學新語言時造成一定的干擾，導致語法的相關使用方法混亂不清。然而在實際小學課堂上，教學時還是習慣于運用漢語來進行課堂推進和相關總結的，對于英語的使用也僅僅局限在課本上課文的閱讀或者單詞的發音的糾正，這對于學生置身于一種完全模擬的英語環境是十分不利的。深究出現這一現象的原因，大致可以分為兩個方面。其一，授課教師對于自身英語口語能力不自信，擔心在學生面前出現失誤，導致因噎廢食，避免在課堂上進行口語教授；其二，學生由于英語知識薄弱，對于稍微有點難度的口語表達便不知所云，一定程度上破壞了英文授課的效果，同時又浪費了寶貴的課堂時間。正是以上兩個方面的因素造成了很多小學英語教師不愿意進行適當的英文授課。然而，根據相關研究，學習某種語言要想取得成效，就必須要經歷一個大量輸入的過程，厚積而薄發，如果缺乏大量英語聽說情境的演示和模擬，學生的聽說水平提高將會有較大難度。

1.4功利的應試觀念削弱了聽說能力提高愿望

隨著小升初的升學壓力越來越大，學生家長以及學校對于應試教育的重視程度也是日益加深。然而考慮到聽說能力的考察在小升初的英語考試中僅占較小的一部分，基于此，教師便會有意識地減少課堂上對于學生該方面的訓練，而學生也會因此而忽視對于自身聽說能力的提高，久而久之，十分不利于英語綜合素養的提高。

2小學高年級英語聽說教學的對策

2.1不斷激發學生英語學習的主動性和創造性

興趣是最好的老師，學生對于一個學科的喜愛程度，往往會極大影響到其花費在該科目上的時間和精力。小學生因為好奇心較強，教師可以在教學時充分利用這一特點，通過不斷激發學生的興趣，來推動英語聽說能力的提高。

例如，教師可以再每節課之前播放英文歌曲《Edelweiss》《Bingo》《Do-Re-Mi》《You are my sunshine》等簡單通俗的英文歌曲進行課堂導入，來激發學生對于隨后的英語課堂的興趣和學習熱情，并且可以讓學生在課后通過反復模仿歌曲進行學習，這樣既可以提高對于英語的學習動力，還可以在潛移默化之中提高口語和聽力能力，從而獲得理想的學習效果。

2.2在課堂上創設良好的語言學習環境

沒有足夠量的語言輸入就不可能獲得理想的語言學習效果。因此，教師應該盡可能多用英語來表達課堂內容，通過眼神、手勢、音調、動作等方面的相關提示，來向學生傳達出課堂指令，使得學生在此過程中真正感受到英語的語言環境，逐漸接受第二語言的思維和表達習慣。

例如，教師在上課時，先說“Boys and girls，Lets begin our class.”作為課堂問候語，然后當吸引學生注意力時，說“Look at the blackboard.”需要學生閱讀課本時，說“Open your textbook and turn to Page ×”另外，教師還要學會用英語來表達對學生的鼓勵和贊賞，培養學生英語學習的自信心，多運用“Wonderful”“Great”“Good”來表達肯定和贊美，輔之以一定的手勢和表情，讓學生在英語環境中準確獲取教師的表達意思，推動課堂的發展。

2.3寓教于樂，通過多樣的課堂活動擴大學生課堂參與

為了實現良好的課堂效果，組織形成一節生動有趣的課堂，需要教師在備課時深入挖掘到學生感興趣的話題或者活動形式，并且時刻鼓勵學生積極參與到課堂活動中來不斷提高英語聽說能力。

例如，教師可以在進行句型講授時，為了加深學生對于該句型在口語交際中的表達作用，學以致用，可以組織學生利用課本上的句型自行對話的編排，模擬實際情景，通過兩人對話的方式面向全體同學進行口語展示，然后讓其他同學對二人的表現做出有關發音、語調、停頓等方面的評價，這樣一來，學生們可以有效地參與到課堂的討論中來，而且針對于其他同學在對話中出現的問題自己也加以警戒和注意，取長補短共同進步，并能夠提高英語表達的能力和自信心，實現教學目標。

3小結

綜上所述，提高小學高年級英語聽說能力要立足于當前小學生的實際情況和心理特征，抓住這些特征對癥下藥，努力大膽地進行課堂教學模式的變革，在突破舊有教學體系之下，致力于打造符合當下學生心理的、能夠切實解決實際問題的高效課堂，注重家校溝通合作，一起攜手打造立體化的英語環境，為學生英語聽說能力的提高提供應有的保障。

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