中學(xué)物理“生活化”教學(xué)的策略

郭立新

摘要：新課改中明確指出：教學(xué)過程要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識中學(xué)習(xí)物理。而中學(xué)物理課堂的生活化就是指在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)而學(xué)習(xí)物理知識，然后運(yùn)用物理的思維方式去觀察與分析現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這樣做到把物理問題生活化，生活問題物理化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；生活化；教學(xué)策略

前言：

物理是一門與生活實(shí)際有著異常緊密聯(lián)系的學(xué)科，在中學(xué)物理教學(xué)中，很多課本教材中所涉及的物理知識都在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，因此在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾肷钪械脑兀岣呶锢碚n堂的生活化程度對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生既有的生活知識內(nèi)容來形成物理知識體系、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性都有著極為深刻的意義。

1中學(xué)物理“生活化”教學(xué)的必要性

生活化教學(xué)是將知識與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)。基于物理學(xué)科的特殊性與抽象性，在物理學(xué)習(xí)中，利用生活化教學(xué)方法能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)。物理生活化教學(xué)活動的開展會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來積極的影響，能有效地提升整體教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)有以下兩個必要性。

（一）現(xiàn)行的課堂弊端決定必須開展生活化教學(xué)。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些學(xué)校為了追求所謂的“升學(xué)率”，教師在課堂上僅僅教學(xué)與考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，與考試無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容一律不講授或簡單帶過。學(xué)生的物理思維無法得到鍛煉，物理教育培養(yǎng)的只是應(yīng)試學(xué)生。一些學(xué)校在課程改革實(shí)驗(yàn)中，存在“課程改革走過程”的現(xiàn)象，課堂上看似熱熱鬧鬧，而“應(yīng)試”的影子仍舊在教學(xué)中，只不過披上新課程改革的外衣罷了[1]。因?yàn)檎n程改革無論怎么改，學(xué)生必須在教師的教學(xué)計(jì)劃下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的個性化發(fā)展受到限制。

（二）從物理教育育人價(jià)值角度來看必須開展生活化教學(xué)。關(guān)于物理教育育人價(jià)值，從中學(xué)物理教學(xué)開始到大學(xué)的物理學(xué)習(xí)深造等來看，物理教育的育人價(jià)值無外乎有兩點(diǎn)：一是物理知識的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)物理知識去解決生活中的一些物理問題；二是作為物理學(xué)科而言，物理也是一門能開發(fā)學(xué)生思維能力與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的學(xué)科，從長遠(yuǎn)來看，物理學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、追求卓越的科學(xué)精神；為此，在物理生活化教學(xué)中，教師通過對物理知識的傳授能讓學(xué)生更加明白教育與生活原本為一體，知識來源于生活，并作用于生活的道理。

2中學(xué)物理“生活化”教學(xué)的策略

2.1貼近學(xué)生生活實(shí)際，展開生活化物理實(shí)驗(yàn)

在生活中有著很多的物理現(xiàn)象，而展開生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生深化理解課堂內(nèi)容，還可以提高學(xué)生觀察與思考的能力。例如，在日常生活中，我們會發(fā)現(xiàn)在保溫瓶中倒出一大杯熱水后，再將瓶塞蓋上時(shí)瓶塞會跳起。教師可以將它作為“改變內(nèi)能兩種方式”知識點(diǎn)的實(shí)例，鼓勵學(xué)生思考并且實(shí)驗(yàn)如何才能避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在討論之后，教師可以進(jìn)行解釋。這是因?yàn)樵诘顾倪^程中，外界的冷空氣進(jìn)入保溫瓶內(nèi)，當(dāng)瓶塞蓋上后，冷空氣被封在瓶子內(nèi)并且與熱水發(fā)生了熱傳遞，冷空氣的溫度升高，氣體受熱對外做功，繼而把塞子拋出瓶口[2]。如果想要避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，可以先輕輕塞上瓶塞，然后搖動幾下保溫瓶，使開水蒸發(fā)出大量水蒸氣，把冷空氣從保溫瓶中趕出去，然后按緊瓶塞后就可以了。將這些生活中的實(shí)例融入物理課堂的教學(xué)之中，會提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生愿意接受并且喜愛物理學(xué)習(xí)。

2.2開展生活物理活動，鞏固事半功倍效果

在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，讓物理課堂走進(jìn)生活，適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_展一些貼近生活的物理活動，提高中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)用性，鞏固課堂內(nèi)容，以達(dá)到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理組織學(xué)生舉辦相關(guān)物理知識的探究活動，讓學(xué)生通過動手操作，認(rèn)真觀察思考，并且利用自己身邊的便利條件進(jìn)行物理探究。像在講授大氣壓的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提前讓學(xué)生在課余時(shí)間準(zhǔn)備好一個杯子，一瓶水和一張硬紙，在物理課堂上讓小組間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，記錄現(xiàn)象，并思考原因。使小組間提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論比較，得出現(xiàn)象以及結(jié)論：水并不流出，紙片也不下落，這是因?yàn)榇髿鈮旱拇嬖凇＝酉聛碛山處熃榻B大氣壓的存在以及生活中因?yàn)榇髿鈮憾a(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣的講授使學(xué)生對于這部分內(nèi)容具有更深的理解，使知識變得立體化，學(xué)生的記憶力加深。

2.3作業(yè)布置生活化，把生活實(shí)例編入習(xí)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會生活和自然界是緊密聯(lián)系的，學(xué)生對生活中的很多問題都具有一定的好奇心，因此應(yīng)將一些實(shí)際生活中存在的問題編入習(xí)題。例如下題：目前建筑物多采用自動控制系統(tǒng)控制電路，如果用電負(fù)荷過大或者發(fā)生短路，電路會自行切斷。小紅剛剛搬進(jìn)新家，家里新裝的就是這種電路。搬家后發(fā)現(xiàn)墻上的插孔為三孔插座，為了安裝電視機(jī)，小紅買了一個插銷板并將其插在三孔插座上，隨后將電視機(jī)插在新買的插銷板上，但是發(fā)現(xiàn)家里電路已經(jīng)自行斷電。把電源總開關(guān)閉合，換其他電器插在新買的插銷板上，電路還是自行斷電，僅有15W的燈泡也不行。但當(dāng)把新買的插銷板插到其他插孔時(shí)，則電器工作正常，問題出在哪里？為何會出現(xiàn)這樣的問題？如何解決？通過實(shí)際問題的解決，不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)的知識，更可以提高學(xué)生的生存能力和生活技巧。

2.4創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，擴(kuò)大學(xué)生物理學(xué)習(xí)空間

在人們生活中常常見到各種物理現(xiàn)象，而物理與生活之間原本就有著十分密切的關(guān)系。在物理教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)生活化情境，能激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興趣與熱情，從而讓學(xué)生積極探索物理知識。在教學(xué)《研究杠桿平衡條件》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：大家在農(nóng)貿(mào)市場上買東西回家后有沒有再次稱一稱的習(xí)慣？其實(shí)在農(nóng)貿(mào)市場上一些不法小商販用的桿秤是有貓膩的—短斤少兩。作為消費(fèi)者，我們該如何揭穿他們的行為？當(dāng)教師把這個教學(xué)情境在課件上展示出來時(shí)，學(xué)生的思維開始活躍起來，議論紛紛，可見學(xué)生開始在思考著與他們息息相關(guān)的生活問題[3]。然后筆者引入今天學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容—杠桿平衡原理。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過物理知識處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題，有些生活化的教學(xué)情境學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，進(jìn)而有效地鍛煉了學(xué)生的物理思維，擴(kuò)大了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的空間。

總結(jié)：

總而言之，在中學(xué)物理教學(xué)中，提高課堂的生活化程度能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠利用既有的物理感性認(rèn)識來促進(jìn)理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，也能讓學(xué)生在既有的物理知識基礎(chǔ)之上形成新的更為穩(wěn)固的物理知識體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾荷平，胡藝文.嵌入生活化情境的初中物理教學(xué)策略[J].考試周刊，2016（69）：125-126.

[2]高潔. 初中物理生活化的教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[3]朱鐵成，張晶.初中物理“生活化”教學(xué)的策略[J].教育科學(xué)研究，2015（01）：62-64.