從繪本出發，促進大班幼兒想象力的發展

王特美

摘要：想象力是一個人的偉大財富，它能使人們超越感官的限制，讓自己徜徉在自己想象的世界中。成年人，經過生活磨練的時間長了，對事物有了既定的認識，慢慢的就消失了對其他事物的想象力，然而幼兒不同，根據他們的性格年齡的特點，幼兒的想象力是豐富的。有人說，有想象才有創意，沒有想象力的人大多都很不快樂，生活單調，充滿無奈。所以我們要保護幼兒的想象力，通過學習激發幼兒想象力的發展，通過學習給幼兒創造全新的想象之旅。繪本，它的特點就是圖文并茂，以豐富色彩帶給人無限想象的可能，可以開啟幼兒想象力的發展，促進幼兒發散性思維。利用繪本促進幼兒想象力的發展，促進幼兒的全面發展，利于幼兒的成長。

關鍵詞：想象力；繪本；大班幼兒；發展；成長

一、當前大班幼兒園繪本教學的現狀

（一）教學繪本的選擇不科學

繪本的選擇要與大班幼兒的認知同步，這樣的繪本才是適合大班幼兒教學的繪本。目前大班幼兒園大班的課程設置重點在于幼小銜接中的教學，慢慢忽視了大班幼兒教學對象，繪本教材作為一個圖文并茂的教材，大班幼兒教學中適合的繪本應該是圖占大多數的。但是為了讓幼兒能熟悉小學的上課氛圍，學校的繪本教學的選擇以文字為主。教師專業化程度不足，對繪本的選擇缺乏專業性。教師因為不了解大班幼兒的年齡性格發展特點，選擇了不適合大班幼兒發展的繪本教學。從而讓繪本教學失去了意義，影響了大班幼兒繪本閱讀的積極性與興趣。

（二）單一化的繪本教學模式

繪本是圖文并茂的故事，所以很多的教師在繪本教學的時候就采用了講故事的方式，一直采用這個單一的教學模式，漸漸地讓大班幼兒對繪本教學失去了興趣，這樣不利于大班幼兒的學習與想象力的發展。 根據幼兒的性格特點，他們是活潑的、好動的、對事物充滿興趣的，豐富多彩的教學更能吸引大班幼兒的注意力，例如繪本教學游戲化，更能吸引幼兒的興趣。

二、分析造成該問題的原因

1.大班幼兒教師對大班幼兒的性格、年齡特點沒有進行分析研究，不夠了解大班幼兒。幼兒教師不能夠有針對性的針對現在大班幼兒的發展、心理等因素，選擇最適合大班幼兒發展的繪本。

2.有的大班幼兒教師專業化程度不足，沒有了解清楚大班幼兒教學中繪本教學的目的和意義。不清楚教學目標的情況下進行教學很容易產生偏差。大班幼兒教師專業化程度不足也體現在教學方法的缺乏，好的繪本要和好的教學方式融合在一起，才能更好的發掘繪本的內在價值。

三、以繪本為載體，多種形式教學促進大班幼兒想象力發展

1.自主閱讀

大班幼兒是學習的主體，學習需要自己的感悟，閱讀更加如此。在組織繪本閱讀教學時，如果是教師帶領大班幼兒讀繪本，那么就會給很容易把自己的思想傳輸給大班幼兒，不利于大班幼兒想象力的發展和語言能力的表達。如果我們在進行閱讀前讓孩子們自己先看繪本，這時候大班幼兒都會根據自己的想法來理解繪本，大班幼兒通過自己的感受來獲得閱讀的經驗，感受故事中任務的情緒變化，這樣大班幼兒能自己通過圖片或者文字的信息，展開自己的聯想，并從中體會到閱讀的快樂，促進自己想象力的發展。

2.互動式閱讀

通過自主閱讀之后就是進行互動式的閱讀了，一本優秀的繪本作品，里面蘊含了各樣的情感體驗和生活，每個人在閱讀后的想法是不同的，通過互動式的閱讀中，教師通過和孩子們的活動過程，交流想法。互動式閱讀可以采取的方式：一、邊看邊說。幼兒一同看繪本，一起交流。繪本的表現手法就是出乎意料，因人入勝。幼兒會被繪本中的情節設計和人物形象吸引，大家一起討論自己感興趣的畫面和人物，發表自己內心的想法，師幼、幼幼一起看看、說說喜歡的畫面，共同交流互動，促進大班幼兒想象力的發展。二、邊找邊編。繪本看似簡單，卻隱藏了許多的細節和秘密，而這些細節都非常巧妙的隱藏在繪本的畫面中。帶孩子找一找、猜一猜、編一編，不僅能讓孩子收獲到一次次驚喜，也有助于培養孩子敏銳的觀察力、良好的語言表達能力，更能加深孩子對繪本的理解和認知。而且在讓大班幼兒根據自己的生活經驗展開豐富的聯想、想象過程中還能拓展其思維和表達空間。幼兒的想象力非常豐富，且大班幼兒之間可以相互影響，也許同伴的想法能促進幼兒其他想法的萌發，加強交流，促進幼兒想象力的發展。

四、增加繪本衍生活動，提升大班幼兒想象力

（一）挖掘細節，利用繪本情境劇開拓思維發展

繪本閱讀內容很豐富，我們可以從細節出發，讓大班幼兒圍繞這些細節展開想象。繪本情景劇就是大班幼兒們根據繪本里面的故事，自己編排情景劇，結合音樂場地等外在條件，讓大班幼兒親身體驗里面的繪本的故事情節，身臨其境更能促進大班幼兒想象力的發展。教師在表演中可以誘導大班幼兒讓他們用自己的話、表情、行為表達自己內心的真實情感。每個人的想法都是不同的，這時候大班幼兒就會發揮自己的想象力，進行情節的猜測。并且情景劇是大班幼兒團隊合作的形式，大班幼兒想法的溝通能讓大班幼兒的思維更加的活躍。

（二）展開想象，畫出心中的那副圖

繪畫是大班幼兒想象力啟蒙的工具，著名教育學家曾經說過繪畫對大班幼兒的重要性，畫一個小時對大班幼兒的成長大于閱讀九小時的對大班幼兒的成長。繪畫是表達大班幼兒想法的重要方法，繪畫有助于兒童釋放自己內心的想法，是大班幼兒思維表達方式的重要手段。教師可以通過展開繪本繪畫課程讓大班幼兒在圖紙上畫出自己在學習完繪本教學后的內心想法。例如：在學習情感表達類的繪本閱讀時，在學習情緒的宣泄的時候，教師可以引導大班幼兒們畫出自己在生氣時候的做法，孩子為什么會生氣，生氣的原因也可以表現在圖中。那么大班幼兒就需要想自己為什么要生氣，怎么表達才能表達自己的生氣呢，帶著這樣的疑問，大班幼兒就開始自己想象。這個過程就是大班幼兒思維發展的過程。繪畫會促進大班幼兒創在力和想象力的發展。

（三）家園合作，拓展幼兒想象力

學校的教學資源是有限的，不能保證每位幼兒都有機會發揮自己的想象力，所以繪本教學在一定程度上有局限性。這時候家庭教育資源就能發揮他的作用，幼兒園要利用家長這個重要的教學資源，互相合作，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。幼兒在園區學完繪本之后，回到家中，家長可以讓幼兒向他們描述今天學習的內容，這時候幼兒就需要利用自己的記憶力回想今天繪本教學的主要內容，一些細小的情節幼兒可以通過自己的想象，融入自己的情感和想法，給繪本創造一個有趣的畫面。家園合作，教師教學后家長一起幫助幼兒重溫畫面，促進幼兒記憶能和的想象能力的發展。

綜上所述，繪本就是一個激發的工具，繪本著重強思維的連續性，通過繪本閱讀，讓大班幼兒懂得如何表達自己的想法，根據大班幼兒的特點，有效利用繪本閱讀，促進大班幼兒想象力的發展，思維能力的發展，促進大班幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]王瑩. 繪本閱讀促進大班幼兒想象力的研究[J]. 教育：文摘版， 2016（1）：00078-00078.

[2]王惠君. 繪本閱讀：與孩子一起欣賞圖畫書[M]. 國家圖書館出版社， 2011.