小學(xué)語文教學(xué)中利用看圖說提高學(xué)生寫作能力的步驟

鄒曉麗

[摘要]看圖說話是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過看圖說話，可以啟發(fā)孩子的聯(lián)想能力，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過說話，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的文字表達(dá)能力，讓他們通過畫面進(jìn)行文字?jǐn)⑹觯鸩秸莆兆魑牡膶懽骷记伞Ｔ谛W(xué)語文教學(xué)中，巧妙運(yùn)用看圖說話，可以使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 看圖說話 作文

一、小學(xué)生特點和看圖說話

小學(xué)生的特點是思維方式形象化，對看到的景象印象深，所以小學(xué)語文課本、數(shù)學(xué)課本都配有大量插圖。這時候的學(xué)生對世界充滿好奇，看到一些有趣的畫面，還會對畫面內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，用自己的理解能力來想象畫面沒表達(dá)出來的意境。這就是學(xué)生看到新課文時，總是被插圖吸引，然后才注意文字的原因。

小學(xué)語文教學(xué)安排的看圖說話就是根據(jù)學(xué)生這個特點設(shè)置的，在低年級，安排的都是動物為主的圖畫，一般是單幅，逐漸成為多幅圖，多幅圖的每一幅內(nèi)容都不相同，但互相關(guān)聯(lián)。內(nèi)容和小學(xué)生的生活相近，是關(guān)于勞動、禮貌等基本道德內(nèi)容。對學(xué)生的要求，是通過觀察，能準(zhǔn)確回答圖后的問題。然后將圖中的內(nèi)容作為故事進(jìn)行復(fù)述，來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

中年級的看圖說話逐步向“看圖寫話”轉(zhuǎn)換，圖畫內(nèi)容也從單幅向多幅過渡，有的還會在多幅圖中空出一幅，只有原因和結(jié)果，讓學(xué)生去補(bǔ)充過程。這樣的看圖寫話，主要是鍛煉學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力，然后組織語言，將畫面寫出來，通過想象來補(bǔ)充人物對話，心理活動。

進(jìn)入高年級后，看圖說話的內(nèi)容漸漸變少，但通過圖片材料進(jìn)行寫作的內(nèi)容卻變多了，這是鍛煉聯(lián)想能力的主要方式。

二、小學(xué)語文教學(xué)中看圖說話教學(xué)存在的不足

很多語文教師，在教學(xué)中忽視了看圖說話和寫作能力的關(guān)系。寫作能力不僅是文字語言的組織和運(yùn)用，還是想象力和觀察力的體現(xiàn)。很多學(xué)生怕寫作文，主要是沒內(nèi)容可寫，而寫作內(nèi)容是從小善于觀察而積累起來的。因此，提高學(xué)生的寫作能力，要從一年級的看圖說話開始，來培養(yǎng)他們的想象力和觀察力。

很多語文教師在一年級看圖說話教學(xué)中，嚴(yán)格按照大綱要求，只讓學(xué)生口述圖畫內(nèi)容。但如果一個班級學(xué)生超過二十人，讓每個人口述是不可能的，這樣就容易造成反應(yīng)快的有機(jī)會，反應(yīng)慢的一直沒機(jī)會。并且全班就那幾個人活躍的學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，其他學(xué)生甚至懶得思考，聽別人說說就夠了，這樣的惡性循環(huán)，容易使出色的更加出色，不善言辭的，連想象力也退化了。

有些語文教師在語文教學(xué)中，總是將作文作為一件大事來對待，一定要到三年級才開始，這樣鄭重其事，也容易給學(xué)生造成心理壓力，認(rèn)為寫作文是一件了不得的大事，將三年級看得無比重要。其實，小學(xué)生作文應(yīng)該從一年級看圖說話開始。這時候的學(xué)生，文字掌握的不多，可以讓他們不會寫的字用拼音代替，把圖畫內(nèi)容表達(dá)出來。這樣一來，學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)觀察思考。會寫小段作文，到了三年級就不會為寫作文發(fā)愁，而這種小段作文，就是將口述的看圖說話轉(zhuǎn)換成文字。

很多教師忽視了看圖說話與作文的關(guān)系，在教學(xué)中沒有將看圖說話作為作文基礎(chǔ)，因此才使得作文格外難教。

三、小學(xué)語文教學(xué)中利用看圖說話提高寫作能力的步驟

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用看圖說話提高寫作能力，主要有以下步驟。

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

在一年級語文教學(xué)中，教學(xué)看圖說話，第一部要進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生有秩序地進(jìn)行觀察，由于低年級小學(xué)生的特點是什么顯眼就關(guān)注什么，對于圖畫中的其他事物往往疏忽。這就需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。

像人教版一年級上冊中的“小白兔運(yùn)南瓜”，是由幾幅圖組成的。在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小白兔的表情，第一幅圖中，讓學(xué)生說說，這是在哪里？小白兔為什么發(fā)愁？學(xué)生觀察之后會有不同的說法，應(yīng)該允許他們各抒己見。

第二幅圖中，要讓學(xué)生說說，小白兔看到熊貓騎車，首先想到了什么？因為車輪是圓的，可以滾動。

第三幅讓學(xué)生說說，小白兔怎么把南瓜搬回家了？

還有一些看圖說話的內(nèi)容是關(guān)于值日，關(guān)于打雪仗等內(nèi)容的，要讓學(xué)生按照一定的順序，要么從遠(yuǎn)到近，要么從左到右地逐步觀察，看圖中人物什么表情，想象旁邊的人會怎么說話，這樣一步步地指導(dǎo)。學(xué)生就會了解觀察方式。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，就是在觀察中，通過人物表情來想象他們的心理活動，兩個人之間應(yīng)該出現(xiàn)的對話。像“小白兔運(yùn)南瓜”中，就要讓讓學(xué)生哦通過觀察，想象小白兔看到大南瓜后的心情，開始很高興，但提了一下提不動，心里會怎么說？看到熊貓，他們會說什么？

還有一些關(guān)于值日的看圖說話，也要讓學(xué)生想象他們的心理活動，有些人因為離學(xué)校遠(yuǎn)，顯得著急，有人因為作業(yè)沒完成，都要讓學(xué)生將自己置身其中去聯(lián)想。

（三）有順序地進(jìn)行寫作

在指導(dǎo)學(xué)生觀察和想象之后，在讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，將整個故事寫下來，對于一年級小學(xué)生，要求不必太高，只要能完成大意，將主要內(nèi)容，主要對話寫下來就可以。

到一年級下學(xué)期，在指導(dǎo)觀察之后，可以根據(jù)圖意，將要寫的內(nèi)容列成大綱，讓學(xué)生照著寫，學(xué)生的興趣會提高，也會更加細(xì)致地進(jìn)行描寫。

從二年級開始，還有“口語交際”的內(nèi)容，像“我愛做手工”這樣的，可以讓學(xué)生先自己動手做手工，然后根據(jù)自己的步驟說說，再將這些內(nèi)容寫出來，主要鍛煉學(xué)生的寫作順序，會用“首先，然后，接著，最后”這樣的連接詞。

二年級的看圖說話，可以要求學(xué)生將一些描寫情緒的詞語加以運(yùn)用，像“焦急”“生氣”“高興”等，配上相關(guān)情緒活動，對話，這樣學(xué)生基本掌握了寫作要領(lǐng)。

作文訓(xùn)練也有循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生從看圖說話開始，從簡單到復(fù)雜，這樣到三年級后，已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，就不會為寫作發(fā)愁。