孤殘幼兒家庭助養內涵解析

戴清清 汝秀梅

摘 要：家庭助養作為“類家庭”社會救助的補充和延伸，有利于推進孤殘幼兒家庭社會化的進程。文章基于大慶市對孤殘幼兒家庭助養實踐的思考，肯定取得的成績，剖析家庭助養實踐中存在的認識理解偏差，在此基礎上，對家庭助養這一新的“類家庭”模式的內涵進行解析，以期發揮家庭助養的應然實效，促進幼兒早期社會化的順利進行。

關鍵詞：孤殘幼兒；家庭助養；性別認同；親社會行為

中圖分類號：C913 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）08-0091-02

心理學的相關理論和實踐證實，人幼年時期的生理心理發展狀況影響其日后人際關系及其社會行為的價值取向。家庭作為幼兒人際交往、性別角色認同等社會化發展的第一個最佳的天然場所，是任何機構與人員都無法取代的。然而，對于孤殘幼兒這一群體而言，特殊的境遇使得他們被動地喪失了在原生家庭社會化的機會。因而，如何彌補因家庭缺失對孤殘幼兒心理及社會化發展造成的影響，創造更好地適宜幼兒成長的環境，成為當前孤殘幼兒社會救助方式的新課題。基于“家庭是最適合幼兒成長的環境”的理念，大慶市政府對孤殘幼兒的社會救助進行了家庭助養模式的實踐探索。

一、家庭助養項目實踐的基本情況

大慶市于2014年12月份開始家庭助養項目，時限為一年，首批進入助養項目的助養家庭6個，助養幼兒7名。在接受助養的7名幼兒中，除1人是由于父親入獄，母親出走而入院外，其余6名幼兒皆是棄嬰，其中71.4%的幼兒智力水平落后于同齡幼兒，在語言表達和行動能力上也有一定缺陷，這些孩子由于其特殊的生活經歷和身體情況，缺乏家庭的關愛，生理發育遲緩，較為自卑和敏感，社會化程度較弱，對于一些基本的社會事務和物品缺乏概念認識。為保證幼兒的安全并獲得較好的生活環境，大慶市政府和機構在遴選助養家庭時全方位考察了助養家庭的相關情況，要求家庭結構完整，助養父母工作穩定，文化水平較高，富有愛心和責任心，家庭有養育孩子的經驗，盡力為幼兒營造物質和精神文化兼具的家庭環境，最終入選的6個助養家庭，家長平均年齡為36歲，其中5個家庭都已經生育子女。

經調查，在為期一年的家庭助養實踐中，機構為推動助養實踐項目的有效進行，先后有計劃地組織了兒童日常關懷活動120多次，助養家庭全年接領兒童回家或外出活動80多次，電話關心或來中心看望30多次；開展節日聯歡、講座培訓、戶外活動、親子活動等大型集體活動5次。實踐表明接受家庭助養的幼兒在言語表達、認知能力及性格方面都有一定的提高和改善，在人際交往方面更為主動和熱情。助養家庭在此過程中也與幼兒建立了深厚的感情，在一年期的助養協議到期后，其中5個家庭續簽助養協議，1個家庭退出。

二、實施主體對家庭助養實踐的理解偏差

家庭助養項目的實施主體主要是政府機構和助養家庭，在實施過程中，主體對助養項目運行宗旨的認知和理解決定著助養實踐的效果。

1.從政府機構主體看，家庭助養相關規章制度責任歸屬不明晰。由于政府機構是第一次舉辦家庭助養活動，無經驗可借鑒。在項目制定過程中，因缺乏明確的規章制度來確保目標的實現，導致有些規定影響了活動效果。第一，助養家庭看望孩子的時間不確定，這樣可能會使得助養家長產生懈怠感，也會讓孩子在不確定的等待中產生恐慌和浮躁的心理。第二，對于孤殘幼兒外出申請規定方面責任歸屬不明確。調查中有家長反映自己對于接孩子外出或留宿有憂慮，怕孩子身體出現問題自己負不了責任，這極大地限制了助養家庭帶孩子外出和進入家庭共同生活的積極性。第三，缺乏對家庭助養的效果評估和激勵機制。助養家庭同期進行助養活動，期間每個家庭的付出和孩子的效果反映都不同，如果家庭的付出長期得不到大家的認可，會在一定程度上消磨助養家庭的積極性，也削弱了好的助養家庭對于其他助養家庭的榜樣作用。

通過調查數據表明，項目實踐的一年期內，助養家庭將幼兒接入家庭56次，109天，平均每個幼兒被接入家庭8次，在家庭生活平均為16天。僅就留宿一項而言，只有一個幼兒進入家庭留宿30天，4個幼兒根本沒有在助養家庭留宿，可見，每個助養家庭與幼兒一起共處的時間長短不一，對助養幼兒所付出的精力也不同。

2.從助養家庭主體看，助養家長對于政府實施家庭助養項目的宗旨認知和理解不到位。部分家長出于對孤殘幼兒的憐憫，因而在助養過程中把注意力放在更多的盡量地滿足孩子的各種物質需求上，對幼兒較為寬容甚至溺愛。在帶孩子看電影、逛超市、買東西等共同相處的過程中，忽視與幼兒的語言情境交流、社會認知指導等互動，尤其是與智力相對較低的幼兒相處，如果沒有較大的耐心和愛心，則很難建立情感鏈接。還有部分助養家庭抱有完成任務的心態參加活動或與幼兒相處，使得家庭助養僅停留在形式上。據調查，助養中有1個助養幼兒始終沒有進入家庭，57%的幼兒沒有在助養家庭中留宿，這與家庭助養活動的初衷相違背。

三、孤殘幼兒家庭助養內涵的深層解讀

目前人們對于“助養”的理解依舊停留在個人或組織出資對兒童的部分或全部養育費用諸如生活、醫療、教育、康復等進行資助的經濟層面上，而本項目倡導的家庭助養，其核心是對幼兒心理需求的關注。家庭助養其宗旨是通過助養家庭這一“類家庭”模式為孤殘幼兒人際關系、性別角色行為、親社會行為等社會化的發展提供幫助和情感支持。

1.關注幼兒人際關系的發展。人際交往能力是幼兒社會化成長進程中最為重要的能力之一，家庭助養旨在幫助孤殘幼兒重塑因家庭的缺失而喪失的安全感，增強其對于人際交往的信心和能力的一種補救方式。助養家庭應使幼兒能夠感受到愛，同時使幼兒能夠與他人互動。

幼兒的人際關系包括幼兒與父母的關系和與同輩群體的關系，二者是互相依存的關系，家庭對于孤殘幼兒的人際關系發展極為重要。首先，由于孤殘幼兒特殊的經歷，在3歲以前因家庭的缺失沒有建立起對親人的信任，這會導致其后期很難信任他人并與他人建立親密關系，這必將影響到與同輩群體的人際交往。因而家庭助養中，助養父母應將關注點放在與幼兒的相處與情感的交流互動上，使得幼兒產生依戀情感，增加孩子的自信心和安全感，彌補幼兒對于家庭情感的缺失。其次，社交能力是影響幼兒期同輩群體間人際關系發展的關鍵因素，一方面，助養家庭盡量提供給孩子一個廣泛人際交往的平臺和機會，避免機構中過多的同質性人群交際帶給孤殘幼兒的消極影響，增強幼兒對自身的個性化特征的認同感。另一方面，幼兒期的孩子正處在學習模仿和語言發展階段，家長的行為方式和人際關系處理都是幼兒社交能力學習模仿的最初來源。

2.引導幼兒正確的性別角色認同。家庭助養是為孤殘幼兒提供性別角色學習場所和榜樣的救助方式。性別角色是一種社會規范，是社會對于男性和女性在行為表現上的社會期望。3-6歲的幼兒正處于性器期，這一時期的學習會使其產生對自身性別的初次認同，習得自身性別角色的行為特征和個性特征。幼兒對于自身性別的認同有利于其在進入少年時期形成自我同一性，也有利于其與同性和異性之間的交往，形成正常健康的戀愛觀，避免異常性人格的形成。孩子早期對于性別認知都來源于父母的角色扮演，父母的行為對孩子性別角色和行為會產生引導和強化的作用，所以助養家長在與幼兒相處時應該注意自身的行為表現，給幼兒樹立正確的性別角色榜樣。孩子大多在幼兒時期就會體現出性別差異，諸如學習能力、情緒表達方式、認知發展、動作和感覺的發展等方面都有所差異，助養家庭在與其相處過程中應該了解并尊重這種差異，引導幼兒正確看待性別差異，鼓勵其個性化發展，形成統一性人格。

3.倡導幼兒的親社會行為。家庭助養是幫助孤殘幼兒正確認知社會與自身的關系，提高其對于社會的善意和生活的熱情。親社會行為是指個人做出幫助他人或對社會有益行為的傾向。孤殘幼兒由于其家庭缺失或生理心理缺陷的特殊經歷，如果沒有社會和家庭的幫助和關懷，更容易產生不平衡心理感。親社會行為的發展是兒童道德發展的核心，而影響幼兒親社會行為的因素有社會生活環境、家庭生活環境以及同伴的相互作用。在社會生活環境中，社會整體親社會行為風氣、學校教育及傳媒網絡所體現的主流價值觀是對幼兒影響最大的部分，助養家庭在將幼兒帶入社會環境中，給幼兒提供觀看的電視節目、圖書、參與的社會活動等機會，為其營造一個接觸主流價值觀和多彩文化的平臺，幫助其建立對于社會生活的美好期待。在家庭生活中，父母對于幼兒的教育方式和其自身行為表現是影響幼兒親社會行為形成的主要因素，幼兒與同伴的相處過程中的沖突解決方式、同伴的情緒表達都會對幼兒產生影響，孤殘幼兒多與社會接觸，在一定程度上避免了福利院同質人群的負面影響。移情是幼兒行為親社會發展的重要動機，幼兒對于他人困境的同情、憐憫和幫助都是幼兒對于他人處境的情緒表現，助養家庭在幼兒相處過程中通過電視或日常生活所見，與其進行關于弱勢群體的和他人困境的討論，加強對于幼兒同理心的形成，促進其道德意識和推己及人的人格發展。

家庭是社會關系的最初經歷，是幼兒最主要的社會化因素，如果幼兒受到家庭的愛護和撫育，他就會自信和相信他人。我們有理由相信，在政府和機構強大的社會支持下，在助養家庭和社會愛心成員的努力下，孤殘幼兒的社會化發展會越來越好。

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