心與美的融合

杜春明

摘 要：“美育是運用藝術美、自然美、社會生活美培養、感受教育者正確的審美觀念和感受美，鑒賞美、創造美的能力”。那么普通學校的美術教育在貫徹國家素質教育的同時則是通過美術課堂教學和美術課外活動來實施的，不僅讓學生具備欣賞、鑒賞、創造美的能力，而且通過這樣的藝術教育形式來陶冶學生的高尚情操，整體提高學生的藝術修養、人文素養，促進身心各方面和諧健康發展。

關鍵詞：體味美；探知美；創造美

前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。”可見美育對于培養學生的審美觀念和審美能力具有重要作用。

但我在從事美術教育過程中，特別是農村美術教育實施中，美術教師不免面臨許多力不從心的情境，在他們的感性認知世界里，對美術這一概念了解模糊，所以，我覺得我們農村美術教師應肩負更重的責任，我們不僅僅是每堂課簡單詮釋課本上的美術知識，應付教學，更重要的是順應學生的審美需求，因地制宜，再結合本土文化，拓展學生視野，并開展多種美術教學形式來細致入微的實施教學。更重要的是具有樂教、善教的情操、專業能力以愉悅的心境，用滿腔的熱情，并且善于利用適度的精神和外部知覺喚起學生的興趣，并確立學為主體，教為主導，“學校——家庭——社會”三位一體的藝術教育的協作機構。讓學生在美術課中愉悅地體驗，進而創設出內容美、形式美的和諧統一，同時達到讓學生個個樂學、善學，充分滿足學生個性發展的需要。

一、認識美

為了由外至內讓學生充分了解認識美，我在進行美術鑒賞課教學前，首先展現了文學家雨果的作品《巴黎圣母院》，作品設置了完整的美與丑的對比體系，通過人物的相繼映襯，也讓真正的“美”熠熠生輝，這也讓學生得到一次心靈的洗禮。讓他們懂得心靈善良、純潔、健康的人才是真正美的人。所以我順勢引導學生要鑒賞美、創造美。首先自己要作一個心靈美的人，人心是向美、向善的，有美的心靈便有美的希望，生命的車輪也將鍍著美的色彩，永遠欣喜，積極向上。

同時，在認知美的環節中，我結合了鹽亭的本土文化，以自己創作的美術作品《嫘祖？思》引導學生欣賞，其間我以簡練的線條為學生勾勒重現嫘祖這個人物形象，讓學生直觀外部形象，同時感受到線描的魅力，同時插入嫘祖故事，以這種直觀啟發的形式，在一種良好的氛圍、情景中，循序漸進讓學生感受美、發現美，讓美的形象從形式到內容上真正感染學生，觸及心靈，陶冶情操，獲得一種昂揚向上的正能量。

二、體味美

美術本身是一種視覺藝術，我們隨時在用眼睛感受生動直觀形象。通過審美知覺來傳達美，也從內容上體驗到美的情緒、情感，并產生共鳴，在教授《服裝與設計》這一課時，我沒有循規蹈矩按課本上的程序，而是結合生活實際，將藝術與生活緊密結合，抓住學生興趣點，首先自我展示兩套服裝，即職業裝、休閑裝，讓學生參與評述，這樣學生自主參與，課堂氣氛頓時活躍起來，學生積極踴躍評述了服裝的色彩，款式。在此，我運用多媒體向學生展示各個職業的服裝風彩，包括運動會。課堂氣氛越加活躍而熱烈，學生興趣高漲，他們進行了觀察比較，然后又進行小組總結，整堂課讓學生對服裝的色彩以及不同的職業和在不同場合進行服裝的不同搭配，收益頗多，同時，引導學生認識了解，好的服裝搭配不僅是視覺上的美感，更重要的是樹立對生活的自信，拓展更是一種社會文化的象征。

在引導學生認知，體味美的同時，對于培養學生的愛好，欣賞能力，文化修養方面，都有極其重要意義，特別是逐步形成崇尚文明，珍惜優秀民族藝術。例如，在引導學生飾演徐悲鴻的《駿馬圖》時，首先展現了作者的幾幅作品，讓學生欣賞到了在徐悲鴻的筆下，無不體現了馬最美的神氣，姿態，更有駿馬飛奔，疾馳而躍的速度與力量。教師在正確引導對美術作品的分析，評價的同時，更重要的是理解藝術家創作的初衷，那么這就須把徐悲鴻的作品放在那個特定的年代。作者筆下的《駿馬圖》氣勢如貫日長虹，栩栩如生，其實也正是作者渲泄胸中勃郁之氣，他借馬抒情，又寄托了人民的愛憎，在奔騰的駿馬足印上，烙刻著鮮明的時代特征。這樣，通過優秀的藝術作品，讓學生樹立正確的審美觀，擴大了知識的寬度與深度，更讓學生從作品的形式美探究到它的內涵美。

三、探知美，創造美

我們應將課堂形式開放化、活潑化，將以前的“坐美術課”變為“動美術課”，而且在這樣的教學中，我們將知識技能、培養能力和思想教育三者聯系起來，能有效的促進學生想象力的發揮，空間思維，創新思維能力的培養，使學生的感情升華到審美愉悅的境界，樂中升智、智中獲益。

為了讓學生親歷情景，親手操作“動之”，我打破了慣有的書法課教學形式。因學校近期安排組織評選優秀文明學生寢室，要求學生人人參與打造，所以，我結合美術教學的特點，讓學生運用美術知識來創造美，再現美。讓他們用美術知識來服務生活，這不僅包括寢室，還有家居布置，以及社區廣告墻等。這也再次體現“學校——家庭——社會”三位一體的藝術教育協作機制。

學生明確目標后，個個激情滿滿，三人、五人一組梳理較佳的名人名言、座右銘、警示、激勵語句，再互相推薦、選擇適合自己的，繼后各自拿出紙、筆開始練習，同時我又借助多媒體向學生展示名家墨寶，拓寬了學生的書法視界，學生信心倍增，沒有一人是懶散被動的，滿堂課墨香四溢，充滿書卷氣息，學生陶冶了情操，又提高了藝術修養，為了更好的挖掘學生的美術素質潛能。

我引導他們以字配畫或畫里添字的形式來完成較好的作品，這樣的作品會將寢室布置得更有文化韻味。同樣我在教學中善于將美與自然融合，自然的色彩豐富而又濃烈，對創作作品會增添更多更好的素材，所以，我便將課堂教學延伸到課外教學，學生融合到自然界中，身心愉悅而又親近自然，同樣激情滿滿，這一堂課學生的興趣更高，熱情高漲，信心十足，且自由創作，且有創新。其后，這些優秀作品為學校寢室文化增添了一道美麗的風景線。

所以，高中美術教學更需要創新，需要從認知美到體味美再到創造美，這樣循序漸進的引導學生，開展多種美術教學形式。為學生的健康發展提供平臺，為學生的個性發展增添色彩，為學生創新精神和能力的培養搭設橋梁，讓美觸及心靈，讓美與心靈碰撞，達到心與美真正的融合。