初探關于提高初中數學教學質量的方法

肖新春

摘 要：隨著教學改革不斷地深入，課堂的教學模式、教師的教學觀念和教學方式均發生了新的變化，要求教師摒棄傳統的、單一的灌輸式教學，轉變教學理念，樹立“學生是學習的主體”理念。教師要深入研究初中數學教材，結合初中數學新課改的要求結合自己的理解、認識和教學實踐，把握好教學方式的改變和進程，以此促使初中數學教學質量不斷地提高，獲得良好的教學效果。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；措施；策略

一、運用多種教學方法，激發學生的學習興趣

1.建造以學生為學習主體的學習環境。初中數學人教版教材中，強調數學教師在教學過程中，要充分尊重學生在教學中的主體地位，增強學生在數學課堂中的主體意識。建造良好的教學環境對于數學課程的教學有著非常重要的作用，能夠促進數學教師在教學過程中的作用發揮，有利于學生對于數學課程的學習；良好的教學環境是數學教學的基礎，能夠縮短學生與教師之間的距離，增加彼此的感情，發揮出教師在數學教學中起到的引導作用。初中數學教師在教學中重視與關注學生在學習過程中的各個事項，及時的了解學生學習的情況，協同學生一起解決數學課程學習中碰到的難題，對每個學生身上特有的優點進行發掘，鼓勵學生在數學課程的學習中進行積極自主的學習，對于數學成績比較差的學生，應當進行合理的交流與溝通，指引學生在學習數學中的方向，充分的站在學生角度去思考問題。數學教師對于學生在學習中主體地位的尊重以及良好的教學環境，對初中數學教學質量的提高有著非常重要的作用。

2.理論聯系實際，提高學生學習興趣。初中數學在教學過程中，要充分的重視學生對于初中數學的學習興趣，這在很大程度上決定著初中數學教學的質量水平。初中數學教學中，由于數學知識自身所具有的抽象性與邏輯性，會導致初中數學課堂氣氛的沉悶枯燥，學生對初中數學的學習喪失興趣，嚴重影響初中數學教學的質量水平。所以，初中數學教師在教學過程中，應當將一部分數學知識有機的與現實生活相結合，讓學生感覺初中數學課程中蘊含的奇妙，激發學生對于初中數學的探索興趣，通過現實生活中與數學這門課程息息相關的實際問題，引導學生利用數學知識對其進行有效的解決，讓學生學會用數學的思維去思考現實生活中的實際問題，在教學中結合生活中的實際情況進行教學，充分的提高了學生對初中數學的學習興趣，提高初中數學教學的質量。

3.利用現代化教學，激發學生學習興趣。隨著現代科學技術的發展，多媒體技術在教學中得以推廣應用，突破了傳統教學模式，使課堂內容由靜態灌輸變為圖、文、聲、像并茂的動態演示，給學生耳目一新的感覺，激發了初中學生主動的學習熱情，利用多媒體教學手段，在課堂45分鐘的時間里，通過課件的充分準備減少老師的板書，可以為學生提高課堂中的有效時間。通過課件教學情景的設計，展示出圖文并茂的教學內容激發學生學習的積極性和主動性；通過課件教學的互動，學生可以更好的參與教學過程，教師能運用好多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數學知識的奧秘，激發學生學習數學的興趣。

二、引導學生培養自學能力

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環。

三、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課最重要的因素。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取了教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產生“撞擊”與“交流”。這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會得到加深，能力也得到發展。

課堂結構大致可歸納為三種形式：一種是承接型。一般是先讓學生獲得感性知識，再引導學生深入并指導解題，變為能力，這種結構的主要特點是前后承接、脈絡清晰，它對于內容淺顯易懂的章節比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節時采用，如反函數圖像、不等式的證明、軌跡方程的求法等。它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環環緊扣、逐步升華來達到課堂教學目的。第三種是輻射型。它的特點是抓住關鍵，引導學生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認識達到一個新高度。這種形式多在復習課中采用，如解應用題、幾何題的證明等。

參考文獻：

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