農村初中生作文教學對策探究

許玉權

摘 要：不同于英、數學學科等學習技巧極強的特征，語文作文的教學難度較大，作文寫作訓練中，對學生自身的主觀能動性要求極強。同時初中教學任務繁重，學生課業負擔沉重，對寫作難度較大的作文抱之以抗拒心理，以致當前初中語文作文教學限于困境。

關鍵詞：初中語文；作文；教學

作文教學在語文教學中占據著十分重要的地位，是衡量語文教學水平與教學效果的重要尺度，因此，想要實現語文教學水平的提升，語文教師就必須充分注重語文作文教學。作文是學生表達自身情感和體驗的一種客觀方式，是自身情感的自然流淌，為此，廣大初中語文教師必須不斷嘗試各種教學方式，切實幫助學生提升自身的情感表達水平。

一、初中語文作文教學困境

1.語文教師的教學形式嚴重缺乏吸引力。當前階段，大部分的語文教師在進行實際教學語文寫作過程中的基本流程為：挑選出幾篇比較適宜的杰出范文，要求班級中學生自主進行閱讀；針對教學范文中的具體內容進行針對性教學指導，并分別指出教學范文的具體文案類別；最后，再進行充分教學此種類型范文的教學，極大地打消了學生的學習興趣，進一步的忽視了語文作文寫作技巧的教學。在此種教學情境下，學生無法真實有效的學習到作文寫作的技巧內容，進一步的抑制了學習質量的提升。

2.嚴重缺乏明確具有針對性的教學目標。在具體開展語文作文教學活動過程中，語文教師通常情況下只是進行引導班級中學生依照自我的思維進行作文的臨摹寫作，然后進行作文的批閱活動，學生在此學習過程中嚴重缺乏有效的寫作目標的引導，為此學生也無法全身心的投入至學習活動中。學生在自主寫作結束后，語文教師若是并沒有進行相應的教學評價，學生就無法自主發現自我的學習問題，進而很難有效的提升自我語文作文寫作能力，究其原因，主要是此教學活動缺乏十分明確的教學明確。

3.學生在進行作文寫作過程中，嚴重缺乏真實情感。初中生在進行作文寫作過程中，由于嚴重缺乏對于自身實際生活的思考，頭腦中嚴重缺乏寫作的素材，只是一味的進行依靠寫作參考書進行寫作，嚴重的丟失了個體對于外界客觀生活的認識與對陌生事物的看法。大部分的初中生在進行書寫過程中，只是按部就班的進行語文作文的寫作，極大的失去了語文寫作應有的新鮮感和趣味性，進而嚴重的忽略了語文即生活的本質。當班級中學生進行獨立寫作過程中，由于學生個體嚴重缺乏自主寫作等能力，無法十分順暢的表達出自我的真情實感，進而極大的限制了學生的寫作能力。學生在具體遣詞造句時，無法有效的將其全部含義進行表達，嚴重的促使了學生的寫作能力偏低，缺乏自我的學習能力，進一步的使得自我的作文寫作變得十分平淡毫無得分點，非常不利于學生的寫作能力的提升。

二、初中語文作文教學的有效對策

1.提高學生寫作興趣。學習興趣是最好的老師。提高學生自身對作文的興趣，往往比教授學生寫作的技巧更重要。當前初中課堂中，學生抗拒作文課堂，對于600字的作文寫作無從下筆。教師要綜合分析所教授班級的學生的知識層次與寫作水平，組織相關教學活動，設計新穎的教學學案，利用生活中的實例進行日常的命題訓練，吸引學生的注意力，使學生能夠在平時課余時間主動寫作，而不僅僅應付教師作業。

2.轉變教學策略。分段式教學：教師要合理利用轉折性教學策略，轉變自身的教學理念與學生的學習與寫作方式，引導學生進行寫作思維方式的轉折。在教學過程中，教師可以運用分段式的方法有效教學。所謂分段式，就是不再簡單的將作文課定義為寫作與評改兩個方向，而是將課堂分為定向、交流、訓練、檢測等不同階段，分別規劃每個階段的不同人物任務與目標，著重交流與訓練兩個環節，在課堂中宣讀優秀作文，解析其作文結構、構思、閃光點以及可借鑒與模仿之處，在有效的時間內完成小段作文的思維交流與寫作訓練。鼓勵學生自由創作：作文的本質不在于“作”，而是在于“文”，寫作技巧的掌握與主觀真情實感的表達相結合，才是作文訓練的本質教學目標。因此，在教學過程中，教師更要注重學生的練筆。鼓勵學生自由的寫作，在遵循考試標準要求的前提下，大膽的創新，寫作立意新穎的文章，并能夠運用日常生活情境作為文章素材，允許不同知識層次的學生寫作不同的話題，完整表達清楚命題觀點即可，不需要過分追求華而不實的寫作技巧與堆砌華麗詞藻。

3.加強初中生的課外閱讀。為了加強初中生的課外閱讀，更好地提高初中生語文寫作水平，初中生就需要在課后增加自己的閱讀量。作文源于生活，同樣閱讀也能帶來不一樣的生活感受，這樣在寫作過程中有所運用。另外，教師也可以在教師擺放一些閱讀書籍，供同學們在課余時間進行閱讀，或者是讓每個同學捐獻一本自己閱讀過的書籍放在教室給其他同學借閱，自己也可以借閱其他同學的書籍，這樣也很好地考慮到初中生的經濟能力，在有限的經濟范圍內通過分享閱讀的方式可以獲得更多的課外知識。例如：在課程結束之后，教師就給初中生布置相應的閱讀任務，在第二天上課前，讓初中生一起來探討課后閱讀的感受和收獲，以及他們自己所閱讀的內容和學習總結。這樣有助于積累語言，有助于提升整個寫作素養，提高初中生的寫作水平，對教師的教學質量也有提升。

4.培養初中生的智性。為了有效地培養初中生的智性，更好地解決初中語文作文教學中的困境，就需要教師針對初中生不同發展特點，為他們制定一套有效培養學生智性的教學方案。在課堂教學過程中，教師可以提前準備一些思維能力很強的閱讀題目，培養學生的邏輯思維，更能增強學生的邏輯思維、寫作思路以及提升寫作水平。例如：教師可以私下找每個學生進行一次深入的談話，了解初中生對初中語文作文的真實想法，用心抓住每個初中生的內心活動特點，明白初中生的寫作困難點在哪，相應的給出他們一種有效的吸收課堂講解要點和練習方案，和他們一起結合自己的實際情況制定一套合理的學習方案。同時，這樣可以防止他們不合理學習而降低了學習的效率，這樣也有利于培養學生的智性，能在現有基礎上，更好提升自己，挖掘潛在能力。

參考文獻：

[1] 李先平.高中作文教學的困境與對策研究[J].河北師范大學學報，2015，（05）：89-90.

[2] 卞其順.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].作文成功之路，2015，（12）：16.