90后教師對90后中職學生的點滴認識

楊竣程

摘要：由于社會發展的快速更迭，越來越多的工作領域對于專業技術人才翹首跂踵，時代的需求極大地推動了職業教育不斷地向前發展。而中職學校對學生的認識和教育決定了中職教育最終的教育質量，因此，對中職學生的現狀認識、教育無論對中職學校還是社會都至關重要。本文試結合幾個月來中職學校工作經歷，對中等職業學校學生的認識和教育進行了思考。

關鍵詞：90后；教師；學生；教育；認識

由于社會發展的快速更迭，越來越多的工作領域對于專業技術人才翹首跂踵，時代的需求極大地推動了職業教育不斷地向前發展。而中職學校對學生的認識和教育決定了中職教育最終的教育質量，因此，對中職學生的現狀認識、教育無論對中職學校還是社會都至關重要。本文試結合幾個月來中職學校工作經歷，對中等職業學校學生的認識和教育進行了思考。

一、中等職業學校學生的現狀

（一）學生學習基礎差

在當今的高考制度下，被迫選擇中等職業學校的學生大多是學習基礎薄弱，學習興趣淡薄的學生。他們大多不求上進，學業上難有成就。學生的厭學情緒到中職學校后更加嚴重，加之課外時間比較多，因此而消沉下去的不在少數。以我校學生為例，上課時間玩手機、睡覺等現象層出不窮。逢期末考試，專業操作不及格，文化課考場呼呼大睡的學生并不在少數。

（二）對學習缺乏信心和自我認同

由于不少學生是考場失利者，很多人便失去信心妄自菲薄，對自己沒有任何要求，更沒有明確的奮斗目標，遑論學習需要的持之以恒精神。他們相當部分學生對事敏感，遇事逃避，更容易產生挫折感，表現出來的行為往往是內心空虛、浮躁。

（三）以自我為中心意志薄弱，缺乏集體榮譽意識

中職學校學生多為90后，一方面，因為獨身子女原因，思想較為自我，是非判斷能力尚未成熟，團隊意識比較薄弱，部分中職生很容易受不良社會風氣影響，沉迷網絡、尋找刺激，過分追求享樂主義；另一方面，遇到困難時又習慣依賴，覺得別人為自己所做之事都是應該的，極少考慮自身責任感和集體利益。因此在學生管理教育上，極易出現人心渙散、缺乏活力的現象，這對學生今后的發展以及教育都產生了不利的影響。

（四）家庭成長環境相對復雜，逆反心理嚴重

“中職生的年齡處于心理上的斷層期，表現為生理發育雖然日臻成熟，但心理發展相對滯后，身心發展不平衡，自我感覺良好，但在觀念與行動上容易一意孤行。”他們進入職業學校后，希望擺脫老師和家長對他們的束縛，不滿他人干涉自己的個人事務。當學校的規章制度不允許他們張揚個性時，就產生了極其抵觸和反叛的情緒，這樣一種逆反心理如果不盡早制止很容易走向犯罪。

二、對中等職業學校學生的教育思考及建議

（一）提升教師素養

中職學校教師一方面要努力提高自身的業務素質，只有扎實的教學基本功才是讓學生信服的可靠法寶，從而才能樹立起自己專業方面的威信；另一方面，應當堅持學習相關教育理論研究新方法，主動吸收一些有關心理學、教育學方面的知識，主動研究中職生心理發展情況及其需要，主動與學生交流溝通，走進他們的世界，成為他們的良師益友。要提高中職學校教師隊伍自身建設，應在以下幾方面做出努力：

（1）教師積極參加各種形式的業務培訓。如：專業理論課培訓、專業實踐技能培訓、教育理論培訓等。提倡教師一專多能，向雙師型教師方向發展。發動學校教師積極開展幫、扶、帶活動。有豐富教學經驗的老教師積極幫助青年教師，中老年教師的高尚品德和教育藝術要在教師隊伍里發揚光大。

（2）教師隊伍建設趨于合理。積極引導“雙師型”教師和實習指導教師達到國家要求的數量比例。鼓勵文化課教師向專業型教師方向轉化，讓他們至少會一門專業的理論或實踐教學，讓教師向“雙師型”發展。

（3）骨干隊伍建設進一步加強。不斷優化骨干教師和骨干領導的培養及選拔。積極選派優秀干部、優秀教師到其他單位參觀學習，積極組織本校骨干教師參與一些與自身所學專業相關的精品課程交流活動。

（二）完善管理體制

應建立合理的教學管理體制，促進公正合理的師生評價制度，以便于加強監督和管理。這樣一來，改變了過去單方面教師評價學生的機制，轉向學生與教師互評的方式，推行月評，實行月考核，通過學生也參與到監督教師的教學工作中來，提高教師講課質量，規范教師言行。師生雙方通過坦誠布公的表達認可以及批評建議，使雙方在教與學中更合拍，教學效果更加事半功倍。

（三）拓寬思想教育渠道

在學生教育中，教師可以利用網絡的優勢建立起一套屬于自己的工作方法。比如建立起班級的QQ群、校友群及班級貼吧等。這樣一來，避免了傳統意義上單調刻板的交流溝通方式，盡量減少師生間的溝通障礙；另一方面，使學生和老師之間的溝通更具有平等性和交互性。曾經在一次課上，我就學生最喜歡的溝通方式做過調查，出人意料的是，班級中90%以上的學生的答案均選擇了QQ聊天。我把自己的QQ號碼向全班學生作了公布，并歡迎同學們主動添加我為好友，贏得了全班同學積極的響應。可以說，QQ給了我走進學生、了解學生的機會和渠道，這樣的交流，讓師生間心的距離更近了，面對我時的心有余悸少了，尷尬也少了，從學習到生活，同學們變得較之從前直言不諱了。

（四）建設良好的班級文化

教師在引導和樹立正確的集體輿論時，首先要培養學生養成健康的道德觀和正確的價值觀，不僅老師要以身作則，身教勝于言傳，還要在平時的學習生活中多給學生傳遞正能量，促使學生有一個正確的是非判斷標準，自覺去偽存真，學會取長補短。當面對年齡較長一些的學生，他們所處的年齡階段屬于青少年時期，對于各個方面的認知與評判標準都剛剛形成一個雛形，他們正是處在需要有人對其進行精神引導的階段，教師在日常的教學過程中應該注重與學生內心世界的溝通與了解，在講授專業知識的同時告誡學生要樹立正確的價值觀和人生觀，有明確區分善惡的能力，對待其他需要幫助的人要給予援助之手，在日常點滴的教育中讓學生逐漸意識到思想道德建設對于自身發展的重要性，讓德育教育在中職生的未來發展階段產生積極的推動作用。

三、結論

教育過程就是一個重塑生命的過程，要想讓中職生在成長的路上精神得到喚醒，情感得到共鳴，潛能得到開發，以萬分的熱情去呼喚學生的真情，我們必須在教育方法上有所創新，用自己積極的行動為社會培養合格的技術人才。

作為中職學校的教育者，我們必須謹記：我們要十分重視學生教育，用正確的教育方法指導我們工作，用積極的價值觀引導學生成長，培養學生健康的心態，健全的人格，在教書中育人，在育人中教書。

參考文獻：

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