淺析初中足球戰術意識之配合的協同性

王懷賓

足球比賽過程激情四射，成功的配合會精妙絕倫。但是怎樣讓學生真正學會閱讀比賽，欣賞同伴，尊敬對手，在學習和比賽過程中形成良好足球戰術意識，從而在比賽中更好的提高技術戰術水平，這是很多老師和教練思考的問題。為此，我就初中生足球戰術意識配合的協同性，談談自己在教學與訓練中的感受。

一、進攻配合的協同性

1.局部的二人至三人配合。

由守轉攻時，控球隊員至少有兩個以上接應隊員在控球員的左右前方接應，在局部形成人數上的以多打少，形成局部優勢。如，訓練時先在無球情況下學習跑位，再結合有球訓練，這樣反復訓練從而形成了經典的“三角形”站位。當控球隊員傳球成功后重新跑位構成另一個進攻“三角形”，迅速地推進至對方防區形成有效的攻擊。一個簡單的傳球和跑位，恰恰就是傳球隊員和插上隊員兩個人思想上的交融，這種交融是建立在隊員足球儀意識上的整體意識的反映，就是足球運動魅力中的一種默契。這種默契，必須通過不斷“二過一”“二過二”“三過二”天長地久的訓練方能養成。

2.中路進攻，邊路進攻的配合。

初中生足球運動員的培訓過程中，應重點強調中軸線的重要性，進攻時，中路的突破威脅是最大的。任何邊路的突破，最終還是要到中路來完成射門。控制了中場就掌控了比賽，掌控了中場，勝利的砝碼就偏向掌控方。中路隊員傳球多采用地滾球，力求一腳出球，不拖泥帶水。反復的不停球傳球，創造機會。如：橫傳斜插，斜傳直插等練習，更好的形成默契。例如：中路破密集防守。首先，教師通過題板和影像資料清晰講解，明確場上隊員的大致跑動方向和任務，由己方重要控球領袖發動進攻。其次，在球場進行無球跑位練習。最后進入實戰，強調戰術的靈活性，任何時候場上的情況不是一成不變，中場領袖要及時審時度勢，調整自己的進攻線路。在教學訓練中，應及時叫停，及時示范一些傳接球及跑位路線。由于學生年齡小，承受責任能力有限，在場上隨意性失誤多，因此應以鼓勵為主。當隊員出現技驚四座的傳球和射門時，應大聲表揚。中場隊員多以二打一、三打二快速配合射門。強調中場三人結構的重要性，培養中場領袖，形成自己的中場“鐵三角”。

邊中結合，中路分邊，邊路傳中時，力求前點、中路、后點三路包抄。前鋒隊員應克服重重困難，想法將球傳向中路。三路包抄球員應快速跟進，無論球到沒到，搶位一定到。強調機會不是等出來的，位置都跑出來的跑位意識。

3.后防線、中場、前鋒線的進攻配合。

首先，我們通常把足球比賽的橫向三線，作為整體。要想踢得流暢，三線配合必須流暢，才能保持完整的隊形。優秀的球隊，在激烈的對抗中無論橫向、縱向均保持了三線等距離，始終就像一部高精密的機器一樣運轉。深刻領悟進攻的積極性。

其次，豐富戰術訓練內容，提升球隊進攻質量。后防線隊員前插，形成局部人數優勢。如：邊后衛下底傳中，中后衛前插對方禁區；利用場地的寬度，橫向、縱向大范圍傳球，無球隊員積極跑位，形成局部優勢。如練習30米左右長傳，無球隊員跑動接球；后防線隊員、中場隊員和前鋒線隊員互換角色，擾亂對方防守陣形。如：前鋒回撤，前衛前插。

二、防守配合的協同性

1.前場防守配合的協同性。

前場防守，強調失球立即反搶。在足球比賽中，鋒線隊員失球后的唯一戰術職責就是就地反搶。實戰中，隊員很多時候失球后不就地反搶，或反搶不積極。隊員認為在對方后場，一是對方對己方威脅不大，二是無關緊要，杯水車薪。其實，看似單一的個人反搶行為，最大程度延緩阻礙了對方的進攻速度，為本隊中后場組織嚴密的防守布局爭取了充足的時間。因此在訓練中，首先強調鋒線球員不吝體力、寸土必爭、每球必搶。其次用各種手段逼迫對手回傳，或出現傳球的失誤。最大限度的延緩對方的進攻時間。同時，要求本方中后場隊員的最短的時間歸位，各司其職，進而組織布局防守陣形。

2.中場防守配合的協同性。

（1）個人補位配合。當防守過程中一個防守隊員被對手突破時，另一個隊員立即上前進行封堵，被突破的隊員則快速回跑到上前封堵隊員原來的位置上，以達到新的防守平衡。（2）集體圍搶。充分展示防守配合的主動，實戰中，防守一方利用人數上的相對優勢，同時圍堵對方的控球隊員，以求在短時間內達到搶斷或破壞對方傳控的目的；訓練中，要求防守隊員行動一致，快速從控球隊員的前方、左、右三個方向，以泰山壓頂之勢從三個方向撲向對手，使對手產生恐懼失球，或無奈回傳。如：進攻方三人防守四人，練習防守。攻方四人守方五人，反復練習。（3）造越位戰術。在世界杯足球比賽和歐洲五大聯賽中屢見不鮮。是利用規則設計的一種防守戰術，是一種以巧制勝的省力打法。由于其配合難度較大，是中學生足球防守訓練的難點。如：在實戰訓練中，應以中后衛為核心，左右邊后衛及時前提，以及前衛隊員的搶逼圍，協同配合，環環相扣，方能始終置對手于“越位陷阱”中。（4）中場防守，樹立核心。落實防守的集中原則，如：訓練中，逐步選拔視野寬闊、善于閱讀比賽、聲音洪亮、心理素質過硬、搶斷意識一流及身體強壯的隊員司職后腰，成為防守的核心，協調本隊的防守重任。其他中前場隊員在后腰隊員的統一指揮下，更好地完成本隊防守配合的協同性。

3.后場防守配合的協同性。

（1）控制對方控球隊員的運球線路和傳球線路，如：練習二對二、三對三攻防練習。（2）控制對方無球隊員的跑位和扯動，力爭防守的主動。如：禁區無球攻防練習，前衛隊員與后衛隊員補位，換位練習。（3）后場防守面積寬、責任大。初中生由于年齡小，場上隨意性強，失誤多，缺少大局觀。由此，我們在訓練和比賽中把那些性格穩定、心理素質優良的學生委以重任，從而把本方后場的防守很好的統一起來，實現本方防守的更好協同。如：中后衛利用手勢招呼邊后衛造對方越位。守門員用洪亮的嗓聲提示防守隊員盯人，布置人墻。

后場防守的反復演練，讓學生逐漸明白，任何一個隊員并不是孤立的個體。相互信任、優劣互補，從而形成防守的默契。