高中歷史教學中如何運用多媒體教學資源

段國艷

摘 要：多媒體作為一種新的教學形式在教學領域掀起了一陣科技風，以電腦為主的多媒體教學在教學理念和教學方法上打破了傳統的教學視野，使得歷史教學不再受到時間和空間的限制。

關鍵詞：高中歷史；多媒體技術

高中歷史信息化教學可以為學生提供更多新穎、充滿樂趣的學習資源。歷史多媒體教學資源以整合自然、社會以及本土化歷史資源為主，使得課程資源的開發與利用具備了客觀性、廣泛性和科學性。多媒體教學資源的出現，不僅促使高中歷史教學邁入信息化時代，它更如同一個包羅萬象的微縮的時光記錄儀，讓學生能夠自由地行走在人類歷史的發展歷程中，身臨其境地目睹自然與人類、社會的所有物質、精神的歷史印跡，從而孕育出“以史為鏡，展望未來”的歷史觀。

一、高中歷史多媒體教學中存在許多誤區

1.教育手段與教育理念脫節。現代教育技術是基于現代教育理論的，但是有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進，把多媒體技術會帶來的優質課堂教學可能性當成了必然性。于是許多歷史教師在多媒體輔助教學這一現代教育技術的外衣掩蓋下，仍然進行著“換湯不換藥”的傳統模式教學，教師依然是講解的主體，學生依然是被動的接受者。現代教育理論指出，課堂教學不能“滿堂灌”，不能講得天衣無縫，要使學生有自學、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件，大屏幕成了信息海洋，不管學生能否來得及閱讀和消化。利用多媒體手段后，有的教師錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切，讓計算機從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應起的作用。同時教師的教學風格也無法體現，課堂氣氛拘謹而不靈活，這樣運用多媒體教學效果很不理想，最終導致由原來的“人灌”到現在的“機灌”。

2.現代手段與傳統手段的對立。在多媒體課堂教學中，使用最多的是PowerPoint制作的演示型課件，它起到的作用是替代板書。經常見到教師在備課時對技術問題討論得很多，而對教育本身卻淡化了。誤區之三：教學設計與教學手段不相融教師在常規的教學環境下，一般均能表現出良好的教學設計能力。但是在信息技術環境下，教師普遍缺乏相應的教學設計能力，比較常見的表現為多媒體使用過度和多媒體交互功能使用不當。多媒體使用過度，主要表現為避開啟發教育，無止境地降低難度，讓學習者失去思考的余地。一些歷史教師在用多媒體設計課件時，對學生難懂的地方都通過各種多媒體途徑，形象生動地進行分解，展示在學生面前。這樣全面的知識展示為學生解決了所有的難題，使學生的確較以前的講解更容易理解，但從此學生再也不去自己獨立思考，使啟發教育成了一句空話。

二、多媒體教學策略優化

1.多媒體教學有利于重難點問題的突破。在高中歷史教學中有一些知識點相對較抽象，單憑口頭描述是很難形象具體的表達出來，而多媒體技術的運用使得抽象的教學信息得以形象化、具體化，教學形式也變得更為豐富，重難點問題找到了合適的突破口。在教學內容匕教師可隨時根據需要對圖像和文字進行加入和調換，在更新教學內容的同時還能體現出事物生動性，多元的教學內容使得學生的學習興趣有了大幅度的增加，較豐富的知識容量和知識密度使得新的知識不斷被創造出來，在這種多變的教育環境中學生的個性和綜合能力都得到了良好的發展，素質教育有了在高中歷史教學中有了進一步的體現。在畫面的變化過程中加入聲音可以對學生的注意力進行引導，使學生在學習過程中更加投入的學習，視覺和聽覺的雙重調動使得教學效率有了大幅度的提升，教學效果有了明顯的改善。

2.多媒體課件有利于情境的創設。情境教學是素質教育的一個重要體現，作為培養學生形成高尚道德情操以及良好思想品德的一個主要途徑，它對高中歷史教學有著深遠的影響。情境教學作為一種有效的教學手段，它被廣泛的應用與教學活動中，傳統的情景教學都是通過教師的描述以及學生的想象來實現，這對想象力較差的學生而言很難達到，因而情境教學在實際運用中還是存在一定的局限性。

三、多個角度拓寬歷史多媒體教學資源的廣度

高中歷史多媒體教學資源的直接使用者為教師與學生，具有較強的針對性，不管是從教師專業教學的角度思考，還是從學生高考升學的角度進行分析，唯有積極拓展多媒體教學資源的廣度，才能有效地讓高中歷史教學資源煥發新的光彩。這需要從兩個方面進行：一方面，開發利用多媒體資源進行教學時要集思廣益，多多聽取經驗豐富的歷史教師的看法與建議，正所謂“眾人拾柴火焰高”，其實那些長年耕耘在一線教學崗位的教師更會對多媒體教學資源的開發利用形成自己獨特的了解；另一方面，也要順應高中生的個性發展，除了多媒體教學資源的思想性、人文性要具備以外，還需要個性化、多元化的支持，讓每一位學生都能在多媒體教學中感受歷史學習的快樂，這也成為多媒體教學資源開發利用的高境界。

四、多角度挖掘歷史多媒體教學資源的深度

俗話說：“有人的地方就有歷史。”歷史永遠是人類社會過去歲月的一種文字或符號記錄。由于高中歷史多媒體教學資源幾乎涵蓋了校本資源、鄉土資源、網絡資源等所有不同種類的課程資源，所以，加強不同類型的歷史課程資源的整合就尤為必要。除此以外，在整合的過程中，在篩選資源時要注意與時俱進，可以將一些當前熱播的電影電視劇增加到教學資源庫中。如一些抗日大劇，或是聚焦于抗日普通士兵的成長，或是展現抗日英雄以國家為重，保護國家財產安全的傳奇經歷，這些寶貴的影視資源能使學生感受那些戰火連天的歲月，從而更加清晰地了解中國近代發展史，這比任何單純的說教更有說服力。

多媒體技術在高中歷史教學中的應用使得學生的學習興趣有了大幅度的提升，情境創設也更為形象生動，素質教育正在朝著理想的方向前進，而多樣的教學形式和教學材料更是提高了教師和學生各右面的效率，學習效果有了明顯的改善。

參考文獻：

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