讓生命活力貫穿于小學數(shù)學課堂

趙愛華

課堂，是講堂，是學堂，是展示充滿活力和魅力的教學藝術的神圣殿堂。課堂教學，是真、善、美的和諧統(tǒng)一的整合過程，是知、情、意多向交流的互動系統(tǒng)。只要我們充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，每一個學生都參與進來，讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。我堅信一個充滿活力的課堂會讓學生學的更快、更輕松！

一、以生活為基礎，讓學生親近數(shù)學

1.聯(lián)系生活，情境導入。

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受數(shù)學無處不在，從而產(chǎn)生濃厚興趣。例如，我在教學“圓的認識”時，利用生動的電視畫面、輕快的音樂把學生帶進這樣的畫面：唐老鴨要逛公園，先坐正方形輪子的小車，小車前進不了。接著改乘橢圓輪子的小車，車子開動了，但唐老鴨忽上忽下，驚魂不定，最后他登上圓形輪子的小車，小車平穩(wěn)向前，唐老鴨舒心愜意。這時，教師用親切的語言，啟發(fā)大家想一想：圓形與過去學過的正方形、三角形有什么不同，圓形輪的小車行走為什么會平平穩(wěn)穩(wěn)？這樣以情境導入新課，既能使學生自然地產(chǎn)生主動求知的心理沖動，帶著良好的心態(tài)進入學習。又能通過聯(lián)系生活實際，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難。當然，學生的學習興趣也很高漲。

2.運用生活，教學新知。

在新知的教學時，如果能結(jié)合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。

3.活學活用，反映生活。

數(shù)學教學不能只局限于學校、教室、書本，必須把周圍的社會生活這個廣闊的天地作為學生學習的大課堂，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學。

二、讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重

1.讓探索在新理念中放飛。

新理念比較重視培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，因此，在教學中，我很注意讓學生在活動中感受新知，給學生提供獨立思考的素材，讓他們有所想，給學生提供充足的思考時間，讓他們在思考中有所得。

2.讓算方法多樣化釋放學生的自信心和創(chuàng)新思維。

一幅相同的圖畫，在不同人的眼里，會談出不同的韻味。同樣，同一道題，不同的思考方法也會得到不同的解題思路。

3.賞識每個學生，為他們的“出格”鼓掌。

新課程要求教師要從一個教人者轉(zhuǎn)化為學習者，真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發(fā)展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。

三、放飛靈性的翅膀，讓課堂煥發(fā)生命活力

1.平等交流，讓學生成為“知音”。

現(xiàn)在在我們身邊，有這樣一部分老師：對學生嚴格要求，在學生面前經(jīng)常板著臉，所謂“嚴肅型”老師；以老師的目標為中心，要求學生這樣做那樣做，總是在命令孩子，所謂“命令型”老師。這些老師在孩子心目中總是高高在上的，老師的話就像圣旨，不可違抗。更不敢在老師面前提意見。孩子們是懼怕老師而不是喜歡老師。課堂教學中，老師是一味地教，讓學生被動地學；是反復地說，讓學生重復地吸收；是滿堂灌，強制孩子接受學習。這些都使我們老師離學生越來越遠，使教學不能真正溶進學生的學習中。其實，只要你稍稍改變一下說話的方式，把學生當成平等交流的對象，感覺就比較親切。如“我們”就可以把老師和孩子緊緊聯(lián)系在一起。“我們一起來研究這個問題吧！”“讓我們一起來動動腦筋”。“我們一起來做個小游戲。”教學中，老師也主動參與學生的學習，既拉近與孩子的距離，又能調(diào)動孩子的積極性，課堂中展現(xiàn)的是真誠的交流。

2.微笑教學，讓學生體驗快樂。

記得開學初，教師節(jié)上請小朋友寫一段心理話給我，有個學生就寫了這么一句話給我：希望李老師多笑笑，喜歡看到老師笑的樣子。多么可愛的孩子，他們只是希望看到老師的笑臉。而我們又怎能再吝嗇這小小的微笑呢？你帶著微笑走進教室，孩子們感受到的是春風般的笑容，迎接你的也將是燦爛的笑臉。這堂課一定會在歡聲笑語中度過。

3.善于啟發(fā)，讓學生樂于學習。

我們面對幾十個孩子，心里常常埋怨：為什么總有幾個孩子聽不懂，為什么有些孩子聽課習慣差，愛發(fā)言的總是這么幾個人。很多老師都喜歡課堂上積極表現(xiàn)，能說會道的孩子，也喜歡那些認真聽的孩子，而對上課時不愛聽又會影響其他小朋友的搗亂分子“怒目而視”。要知道，孩子來自不同的家庭環(huán)境，他們的父母親所受的教育程度也不一樣。而每個孩子自身的個性、習慣更不一樣，因而接受能力也有差異。作為老師，不應該埋怨，首要的是積極面對，使這些接受能力較弱的孩子喜歡上課，在課堂上能有機會展示自己，有機會享受成功的喜悅。這就需要我們在課堂上多關注弱勢群體，善于啟發(fā)。

4.課堂，是講堂，是學堂，是展示充滿活力和魅力的教學藝術的神圣殿堂。

課堂教學，是真、善、美的和諧統(tǒng)一的整合過程，是知、情、意多向交流的互動系統(tǒng)。只要我們教師在課堂中真正地關注學生的需要，用心去感受學生身上的每一點變化，就會不斷地找到靈感，數(shù)學課堂也會不斷地煥發(fā)出新的“活”力！我堅信一個充滿活力的課堂會讓學生學的更快、更輕松！