談中專汽修專業(yè)的實習(xí)教學(xué)藝術(shù)

荊攀峰

【摘要】工業(yè)4.0的到來，使得世界范圍內(nèi)的機械產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，機械推動了社會進步和經(jīng)濟發(fā)展。機械領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計水平是一個國家創(chuàng)新能力和競爭能力的決定因素，汽修專業(yè)相關(guān)專業(yè)人才的需求劇增，如何有效改進高校的課堂教學(xué)和高效的培養(yǎng)人才，是我國的機械工程產(chǎn)業(yè)未來十年的核心任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中專汽修專業(yè)實習(xí)教學(xué)藝術(shù)

1中專汽修專業(yè)對人才的需求

近年以來，隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息的傳播速度與規(guī)模正日益增大，信息化已全面實現(xiàn)，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代信息社會不可或缺的基本設(shè)施，信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也對當代的教育產(chǎn)生了巨大的沖擊。互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，教育教學(xué)與信息技術(shù)不斷融合，由新興信息技術(shù)帶來的教育教學(xué)模式創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)。

第一次工業(yè)革命時期，我國處于閉關(guān)鎖國階段：第二次工業(yè)革命我們是一塊被西方列強分割的肥肉；第三次信息革命，我國正處于建國初期沒有足夠的物力、財力來尋求發(fā)展，2013年德國聯(lián)邦教研室與聯(lián)邦經(jīng)濟技術(shù)部提出工業(yè)4.0，即是將“網(wǎng)絡(luò)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)、軟件與自動化技術(shù)的深度交織產(chǎn)生新的智能化、個性化虛擬網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合為一整個實體物理系統(tǒng)”，前三次工業(yè)革命我們都錯過了，目前我國工程機械行業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)仍然處于工業(yè)2.0、3.0階段，我們必須抓住這個發(fā)展新機遇，實現(xiàn)工業(yè)4.0的跨越發(fā)展。

高等學(xué)校有三大職能，即培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才、提供科學(xué)研究與服務(wù)社會，而培養(yǎng)專門人才是高等學(xué)校的首要任務(wù)。新工業(yè)時代的到來，這必然要求我國教育工作者的教育思想和教育方法緊跟時代的步伐，并具有超前意識，這樣才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生滿足未來社會的要求，培養(yǎng)出適合新時代的專業(yè)人才。“工業(yè)4.0”時代的到來，企業(yè)發(fā)展競爭要求最新技術(shù)，使用先進的數(shù)字化設(shè)計代替陳舊的二維設(shè)計是有必要的，這些需求首先影響到汽修專業(yè)制造專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。我國需要大量高水平汽修專業(yè)人才，來滿足未來制造業(yè)發(fā)展的需要。先進的三維設(shè)計及其制造方式正在全面展開，各種與計算機結(jié)合的三維參數(shù)化設(shè)計技術(shù)在工程實際中的應(yīng)用也日益顯著，可以說已成為現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計與制造的主流技術(shù)手段，為適應(yīng)企業(yè)對設(shè)計與制造類人才需求的發(fā)展，使學(xué)生具備一定的三維設(shè)計技能是很有必要的，鼓勵學(xué)生采用三維設(shè)計軟件進行三維實體設(shè)計，讓學(xué)校汽修專業(yè)課堂的教學(xué)與現(xiàn)代企業(yè)要求接軌。

2“汽修專業(yè)”課程教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)用

作為一門工科院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，“汽修專業(yè)”在汽修專業(yè)專業(yè)教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位。課程涉及的知識面廣泛，課程內(nèi)一些零件的運動原理、工作特性、受力狀況及結(jié)構(gòu)設(shè)計復(fù)雜，學(xué)生不易理解而老師不易教授。

2.1傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的汽修專業(yè)課程的教學(xué)方式主要使用是直接照本宣科的教學(xué)，教學(xué)資源主要分為兩種：教材和PPT幻燈片，教學(xué)資源往往采用傳統(tǒng)手工繪圖或者AutoCAD繪制的效果圖進行實例展示，存在非常大的弊端：

首先，教材文字過多，靜態(tài)教材無法展示機構(gòu)的運動過程。教材內(nèi)容較為詳盡，較適合學(xué)生自學(xué)，但過多的文字無形中增添了學(xué)習(xí)的乏味感。PPT幻燈片的文字內(nèi)容過少，不利于理論的講解，視頻和圖片對機械運動原理的展示不完善。PPT即為教師課程內(nèi)容的展示，文字較少，只有重點概念進行了文字化，其余多為教師講解，不利于學(xué)生自學(xué)。

其次，對于機構(gòu)運動的展示，教師常常使用PPT主要應(yīng)用二維靜態(tài)圖片，常常使用AutoCAD設(shè)計和制作的效果圖。教師在便利教學(xué)的同時，給學(xué)生的三維思維帶來制約：

老師按照課本上圖示講解每一個零件的作用和安裝順序，這樣的講解方式不能給學(xué)生留下深刻的印象，尤其是裝配順序等。

傳統(tǒng)AutoCAD的修改、設(shè)計等工作很復(fù)雜繁瑣，這將大大影響設(shè)計效率，與現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)計理念相違背，不能滿足現(xiàn)代汽修專業(yè)的要求。

進行汽修專業(yè)課程設(shè)計的過程中，以二維設(shè)計為主導(dǎo)展開實踐教學(xué)，學(xué)生僅從二維層面去理解設(shè)計過程，無法上升到三維設(shè)計層面，對主要零部件之間的裝配關(guān)系、運動關(guān)系等難以獲得充分的認識，因此對大的機構(gòu)和裝置的整體設(shè)計與裝配過程缺乏全面了解。

局限于二維設(shè)計就會導(dǎo)致學(xué)生自身空間想象能力和工程實踐能力得不到較大提高，也不利于學(xué)生對專業(yè)軟件知識的掌握及將專業(yè)軟件應(yīng)用于工程設(shè)計的能力培養(yǎng)，更加制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.2 MOOC課程教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化的生活已經(jīng)全面步入了人們的生活，《汽修專業(yè)》MOOC平臺的構(gòu)建轉(zhuǎn)變了教學(xué)的中心，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以根據(jù)各自的需要通過課程中心自由下載需要的學(xué)習(xí)材料。其線論壇及答疑板塊，能提供及時的課程信息及在線答疑，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師提出疑問并且得到答復(fù)。

在數(shù)字化MOOC課程中，汽修專業(yè)的教學(xué)資源包括視頻資源。課程中的視頻進行講解，使得機構(gòu)運動的展示十分直觀，但視頻的缺乏交互，其不受控性僅適用于對機械運動過程的展示，但是不易于針對機構(gòu)運動的某個狀態(tài)進行定點、深入的講解。

將汽修專業(yè)與三維仿真技術(shù)相結(jié)合，對《汽修專業(yè)》的教學(xué)改革是一個挑戰(zhàn)，對于促進學(xué)生的理解、增強學(xué)習(xí)體驗、提高教學(xué)的質(zhì)量和效率具有重要意義。然而機械類課程在MOOC中目前仍處于發(fā)展非常薄弱的狀態(tài)，所以在《汽修專業(yè)課程設(shè)計》中，將三維數(shù)字化設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的二維制圖是課程改革的一個重點，并對二維設(shè)計的機械課程進行整體優(yōu)化。在教學(xué)中引入類似Solid Works的三維仿真軟件極有必要。在汽修專業(yè)教學(xué)過程中，將機械制圖軟件與教學(xué)相結(jié)合，能通過三維軟件培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和三維設(shè)計能力，讓學(xué)生懂得汽修專業(yè)國家標準。

可以預(yù)見的是，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)需求的不斷擴大，《汽修專業(yè)》課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體必須得到進一步的發(fā)展。高校和教師要鼓勵學(xué)生采用三維設(shè)計軟件進行三維實體設(shè)計，汽修專業(yè)課程的教學(xué)必須與現(xiàn)代企業(yè)的要求接軌。