高校創業創新教育現狀及對策

張發明 張建國 王艷雙

【摘 要】 高校在大學生創業教育方面做了很多有益的探索和實踐，取得了較為明顯的效果，但在具體實施和應用方面仍存在一定的問題。完善高校創業創新教育的對策主要是：構建優秀的師資團隊；完善創業課程體系；搭建創業服務平臺；開展創業實踐指導與支持活動；提供切實可行的創業模式選擇。

【關鍵詞】 高校；創業創新教育；現狀；對策

隨著社會的發展，尤其是信息技術的不斷革新，在未來將會出現沒有公司、只有平臺，沒有老板、只有合伙人，沒有員工、只有創業者三大趨勢。而高校創新創業教育也將逐步提到新高度。

一、我國高校創業創新教育現狀

從創業教育走在世界前列的美國大學來看，他們的做法是開設創業教育方面的課程、成立創業俱樂部、創業教育研究機構，并且與社會形成廣泛的交流活動，與社會資金合作成立校內科技園區，接受風投機構的投資評估。在美國數千所大學中，成立于1919年的百森商學院（Babson college）的創業教育從理論上和實踐上位居其他高校之先，縱觀該校的發展軌跡，追求卓越的創業精神是它的靈魂所在，而中國諸多高校的創業課程設計理念，基本源自于此。從培養創業者精神和企業家素養角度來看，創辦于1917年的深泉學院（Deep springs college）具有獨特的理念和方法，深泉學院的三大支柱分別為：勞動、學術和自治。

1997年，清華大學首推創業計劃大賽，吸引了少數學生的參與，由于缺乏舉辦經驗，在社會上的影響并不顯著。2002年教育部確定中國人民大學等9所高校率先進行創業教育試點，并初步總結出了3種典型的學校創業教育模式，即課堂式、實踐式和綜合式。2005年8月，KAB（Know About Business）創業教育項目引入我國，受到高校老師的積極參與和熱情推廣，當時在國內高校創業教育中掀起一股KAB風潮。2013年10年，北京中關村科技園區東升科技園舉辦首屆大學生創業比賽，吸引了來自北京、天津等十幾個城市的高校近100只代表隊參賽，2017年舉辦第五屆，已經把賽場延伸到海外了，這個事例看出，創業教育不僅僅是高校的事，同時更是社會的事。經過近20年的發展，國內大學創業教育取得了一定成效，但是大部分高校的創業教育缺點較為明顯，那就是為極少部分學生的“創業活動”服務，而不是啟迪大多數學生的“創業智慧”。即便如此，高校在讀大學生創業的內在需求和外在需求卻更趨明顯。

就國內就業現狀而言。大學生就業形勢普遍嚴峻，部分專業的學生畢業就失業的狀況一直未得到改善。為了打破這樣的教育僵局，創業教育勢在必行。大學創業教育的重點應注重培養學生的創業精神、意識和基本素質，激發創業熱情，深度挖掘大學生的創業潛能，從而真正走向創業之路。通過創業活動的嘗試，讓學生更快地適應從“學校人”向“社會人”的轉變。

就國家政策層面來看。2016 年，李克強總理在兩會政府工作報告中指出要“打造眾創、眾包、眾扶、眾籌平臺，構建大中小企業、高校、科研機構、創客多方協同的新型創業創新機制”。同年，全國教育工作會議也強調，要把革新創業教育內容和方式，激發教育活力作為重點，深入了解不同階段學生必須具備的基本知識和能力，從而提高教學水平，為“大眾創業、萬眾創新”提供有力支撐。

海外大學生自主創業有增無減。全球創業觀察（GEM）2014報告提供了一組數據，美國大學生自主創業比例達到 20%～30%。而據統計，目前我國大學畢業生自主創業比例不足 2%，2014年有700 多萬大學畢業生，但只有48 萬人參與自主創業，這同美國 30%的創業比例差之甚遠。

從以上數據可以看出，我們的創業教育和行動還處于比較落后的階段，提升和發展空間很大。目前，大學生坐等就業機會，而忽視創造機會參與創業，導致大量學生畢業即失業，這很明顯導致教育資源的浪費，也延緩了高等教育由精英化向大眾化轉化的進程。由此可知，高校創業教育，特別是創業教育的落地模式研究具有極其重要的現實意義。

二、完善高校創業創新教育的對策

課題組成員通過實地考察安徽合肥工業大學在支持大學生創業方面所采取的措施發現，大學生愿意創業，能夠創業，且創業成功，離不開以下四大因素。首先，學院老師尤其是有企業工作經驗的老師對學生創業創意的啟發和提煉。其次，學校靈活安排創業學生的校內理論課程學習。再次，當地政府從辦公設施和基礎條件方面的支持和配合。最后，學生創業團隊得到創業導師持續的幫助。合肥工業大學的創業學生能夠在交通位置極其便利的地方享有一棟5層小樓作為創業實踐場所，在這棟被命名為5F創客空間的小樓里，誕生了硅步電商、創業科技、誠品裝飾等十余家真實運營的企業，一樓的咖啡廳，為學生創業者進行項目路演和資本對接提供了很好的場所。

創業教育的根本目的是培養學生的創業精神、學習能力和應對社會變化的能力。商科學生，尤其是應用型本科院校市場營銷專業的學生，他們基本具備以下幾大特點：思維靈活充滿自信；勤于動手敢于挑戰；不怕失敗。面對這樣的學生特質，高校創業教育必須精細化，提供適合學生特質的創業教育模式和教育內容，以及教授方法，并且從師資隊伍，創業導師，基礎設施方面都要提供全方位的支持。

1、構建優秀的師資團隊

建立針對創業學生的創業導師管理制度，專門化的導師隊伍由企業家、專家學者、優秀校友、專業教師和優秀輔導員共同組成。提升教師專業素養，學校組織創業指導教師到企業掛職鍛煉，參與行業創新創業項目研究，參加國家、省市等各類培訓，提高教師指導學生創業的能力。多層次開展專家講座、校友論壇、參觀研討，定期或不定期地為大學生作專題講座或授課，以現身說法來激發學生的創業欲望，給學生帶來一線的創業經驗。

2、完善創業課程體系

創業教育內容應主要圍繞基本要素，思維訓練、創業知識、管理能力和溝通能力的培養。可以設置勵志人生、成功人士講座、企業家精神、創新訓練、市場分析、融資、企業運營管理、溝通技巧、企業法律環境等等課程。

3、搭建創業服務平臺

設立大學生創業園，搭建企業孵化平臺。嚴格按照企業運營的要求管理創業學生的項目。項目選拔嚴格評審，并且進行相應資助；全部工商注冊，獨立法人，自負盈虧；學習和工作有機結合；整合社會資源為學生創業提供更高層次服務。

4、開展創業實踐指導與支持活動

通過舉辦創業沙龍，吸引創業成功的校友及社會上知名企業的經營者和管理者來學校為準備創業者和已經創業者提供交流、溝通和學習的平臺。

5、提供切實可行的創業模式選擇

針對學生創業風險系數較高的特點，我們可以根據商科學生特點提供以下幾種創業落地模式供學生選擇參考。

（1）創意變方案。撰寫和完善商業計劃書，組建團隊參加由學校、科技園區和其他機構組織的創業大賽，爭取更大范圍的支持。

（2）興趣變行動。大學生創業往往應當從自己感興趣的事情著手，選擇投資不大，風險較小，收益穩定的項目實操，課題組老師的某學生從網絡銷售貓狗等寵物到組建公司全方位服務寵物市場的成功轉型。

（3）挖掘校園內需求。大學生創業不能完全脫離學校學習，很少全職創業，發現身邊需求并且滿足這種需求更容易培養自己的創業能力。比如送餐服務和解決快遞最后500米問題，都可以成為學生創業的入口。

（4）借助平臺拓展業務。類似淘寶和天貓這樣的網絡購物平臺，可以成為學生創業的天然場所，低成本甚至零成本。

（5）開展微創業。利用目前流行的社交工具展開創業嘗試，比如利用微信工具開展低成本低風險的產品網絡營銷。

三、結語

綜上所述，大學生創業活動及創業教育已經被國家高度重視，更是逐漸成為我國高校教育中非常重要的部分。大學生創業離不開政府、學校、家庭和社會四位一體的支持，既有經濟層面的保障，更有政策層面的完善，學生的創業才會落到實處。

【參考文獻】

[1] 高啟明.隱性知識與大學生創業教育模式探析[J].西安航空學院學報，2016.

[2] 田軍鵬.微創業：大學生創業與創業教育的新視角[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2013.

[3] 葉山土，籍洪亮.微創業：高校大學生創業實踐教育的新視角[J].浙江青年專修學院學報，2014.

【作者簡介】

張發明（1971-）男，北京吉利學院教授，研究方向：營銷策劃、創業管理、投資策劃.

張建國（1977-）男，北京吉利學院講師，研究方向：品牌營銷、創業教育.

王艷雙（1978-）女，北京吉利學院講師，研究方向：營銷案例、汽車營銷.