淺議思想政治教育中的教師榜樣示范法及其創新

李慧

【摘 要】 當前初中教師榜樣示范存在榜樣影響力削弱、標準化榜樣、榜樣學習熱潮轉瞬即逝等消極現狀，使教師的榜樣示范作用得不到充分的發揮，鑒于此，應不斷從榜樣選擇、宣傳途徑、效仿方式等方面創新，更好的推動思想政治教育的發展。

【關鍵詞】 初中；思想政治教育；教師；榜樣示范；存在問題；創新對策

一、榜樣示范法概述

回望歷史，在我國古代就已經開始重視身教示范來教化民眾，追求人格道德的升華。如今，我國的思想政治教育同樣看重榜樣示范的力量，充分發揮榜樣示范的作用來提升民眾的思想道德水平。

榜樣示范法的含義可謂說智者見智，仁者見仁。王玄武在《思想政治方法論》中認為：“示范教育也是典型教育，它是通過典型示范，以典型的人物和事例教育人們，提高人們思想認識的一種方法。”[1] 陳萬柏、張耀燦認為：“榜樣示范法，也稱典型示范法，是通過具有典型、榜樣意義的人或事（正面、先進的抑或反面、落后的人或事）的示范引導、警示警戒作用，教育人們提高思想認識，規范自身行為的方法。”[2]班華認為：“榜樣示范法是以他人高尚思想、模范行為、優異的成就教育、影響受教育者的一種方法。”[3]在眾多的榜樣示范法含義的研究上，筆者認為董婭教授的觀點較為系統、全面。董婭教授認為：“榜樣示范法是思想政治教育的組織主體通過表彰、嘉獎和宣傳踐行社會規范要求并為社會做出貢獻的先進組織和模范人物，鼓舞群眾學習、效仿其思想、行為和精神，引導社會成員思想和精神向社會所期待發展的教育方法。”[4]

可見，不同的學者對榜樣示范法的含義都有不同的見解，我所認為的榜樣示范法正如典型示范法一般，它是將典型的人物和事跡作為榜樣，引起人們情感的共鳴，鼓勵人們去學習，進而提高自身的思想品德的一種方法。它作為思想政治教育中一種常見的方法，發揮著其獨特的精神引領，情感激勵及行為規范的作用，為促進思想政治教育的發展起到了不可替代的積極影響。

二、初中思想政治教育中教師榜樣示范存在的問題

近幾年來，中學里教師的榜樣示范對思想政治教育起到了很大的積極作用。教師就是榜樣，教師就是品德的宣講人。中學生接觸最多的人除了父母就是教師。教師以身作則，為學生樹起榜樣，這直接增強了思想政治教育的效果。相對于一些空洞的、枯燥的理論說教，活生生的例子更能激勵學生，提高中學生思想政治水平，促進了中學思想政治教育的發展。雖然教師的榜樣示范對初中思想政治教育起到了一定的作用，但是也存在著一些問題。

1、榜樣影響力的削弱

為了提高中學生的思想道德，促進思想政治教育的發展，中學里每年會評選一些優秀的教師，他們或是學科優秀者，或是道德高尚者，各種類型榜樣被挑選出來。而相比之下卻是中學生對先進榜樣的無感更甚排斥。 中學生可能存在一些本能的反感，即使他們是一些先進典型、模范代表，而學生會認識這只是學校包裝出來的，他們會不自然的拒之千里，導致榜樣依然是空殼，無法發揮其示范作用。加之大眾傳媒的快速發展，中學生不再只是從課堂和海報上接受信息，他們可以通過各種渠道獲取自己感興趣的海量信息。 自動屏蔽榜樣的優秀事跡和學習榜樣的精神。即使榜樣就是朝夕相處的老師，榜樣就在眼前，他們也會視而不見。因而教師的榜樣示范作用效果甚微。

2、出現標準化榜樣

長時期的應試教育轉到素質教育，很多思想根深蒂固，一時無法轉變。而中學一旦出現了標準化榜樣，那么極有可能固化中學生的思想。現在很多中學為了響應素質教育，運用教師的榜樣示范過于形而上學，無法走出標準化榜樣的桎梏。比如中學里無論是家長還是教師更加看重學習，因此大批才高八斗，映月讀書的榜樣層出不窮，然而一個健全的中學生不僅是需要成績優異，更需要品德上的優異。之所以大力提倡全面教育，就是為了培養德才兼備，能文能武之才。可是標準化榜樣的片面性，很難在思想政治教育中取得理想的成效。

3、榜樣學習熱潮轉瞬即逝

榜樣的學習應是一種長期，自覺的活動。但是往往在中學里，學校會通過教師宣講、理論說教、組織學習等方式去向榜樣學習，可總會出現看時感動，聽時反思，過后即忘的現象。這樣教師榜樣示范作用只停留在表面，榜樣學習熱潮也僅僅如風刮過，未能落地生花。另外，這種形式的榜樣學習活動，只是外部強加在學生身上的，他們未能理解學習的意義，只是當一項任務去完成，沒有實際變成中學生自身的價值取向。

三、初中思想政治教育中教師榜樣示范法的創新

當前，很多中學里在運用教師的榜樣示范法在開展思想政治教育時，由于思想固化，跟不上時代。宣傳途徑一如既往還是老幾套，得不到創新，導致學生失去興趣，使思想政治教育發展止步不前。面對目前的情況，中學應一改常態，大力創新教師的榜樣示范法。

1、榜樣選擇要與時俱進

中學里選出優秀的教師作為榜樣，就是為了讓中學生模仿、學習。因此榜樣的選擇一方面要與中學生心理吻合，學生在步入初中后，心理上會悄然變化，在這樣一個特殊時期，學校應從學生出發，在選擇榜樣時找到學生心理的契合點，這樣才能使榜樣具有吸引力，獲得認同感；另一方面榜樣選擇要民主化，隨著社會民主的發展，榜樣選擇也應該與時俱進。傳統的選擇方式，難以反映學生的意志，出現缺乏學生認可的情況。如果在榜樣選擇時，能更關注學生的需求，讓學生參與，充分考慮學生的意見，這樣不僅能提高榜樣的公信度，還能調動學生學習的積極性。

2、宣傳途徑需創新

在信息快速發展的今天，榜樣宣傳的途徑必須加以創新，改變以往單一、效率低下的局面。一方面要形成大眾媒體合力，在學校里，中學生可能接觸信息的渠道較狹窄。這時學校就要合理利用媒體資源，實現立體式覆蓋。“媒介不僅通過它的內容影響人的知識、價值觀和行為，一種媒介的出現、使用和普及以及它所形成的媒介工具環境本身，都會在很大程度上改變人的個性和人格。”[5]所以，在思想政治教育中運用教師的榜樣示范法時，必須充分利用各種媒體，發揮各自優勢，更廣更好的發揮教師榜樣示范法的作用，影響和改變中學生的思想和行為；另一方面要做到家校聯合宣傳，初中生的思想政治教育不僅是學校的事，也是家庭的事。學校和家庭相互獨立，又相互補充，發揮著獨特的作用。學校作為專門的教育機構，在思想政治教育中起著主導的作用，可我們也不能忽視家庭的影響。[6]中學生所處的兩個最重要的環境即家庭和學校。光依賴學校的宣傳是不夠，學校應盡可能的讓家長也融入進來，鼓勵家長學習榜樣，使學生在耳濡目染中獲得教育。把學校榜樣教師的優良品質與正確三觀延伸到家庭中，才能更好的完成這項任重而道遠的事業

3、學習方式的創新

選擇榜樣，宣傳榜樣，是為了更好的學習榜樣，因此學習方式的創新尤為重要。那么，學習方式該如何創新呢？首先，建立良好的學習評價氛圍，全體師生應該理解、尊重、維護榜樣，盡量用正面的學習評價去引導學生，營造對榜樣精神高度認可的氛圍。消除學生反感心理，防止惡意中傷榜樣，進而提高榜樣學習力度；其次，理論學習要與實踐相結合，馬克思主義認識論告訴我們：實踐是認識的目的。我們僅僅學習并不是最終的目的，我們要把所學運用到社會實踐中，才能促進中學生知情意行的統一，將榜樣的精神內化于心，外化于形；最后，建立學習評價體系，完善的榜樣學習評價體系，這是引導學生自覺學習和實踐榜樣行為的重要環節。能及時檢驗學習效果，發現問題重點反饋，改進榜樣學習的策略。事實表明，在思想政治教育中運用教師的榜樣示范法，如果離開了對榜樣學習的評價，榜樣學習就會一意孤行，難以進步。在榜樣學習中要堅持科學、合理的評價方式，將過程性評價和結果性評價相結合。這樣才能真正的保證榜樣示范法發揮積極有效的作用。

【參考文獻】

[1] 王玄武.思想政治教育方法論[M].武漢：武漢大學出版社，1985.215.

[2] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.226.

[3] 班華.現代德育論[M].安徽：安徽人民出版社，2001.232.

[4] 董婭.當代思想政治教育方法發展新論[M].北京：中國社會科學出版社，2012.156.

[5] 郭慶光.傳播學教程[M].中國人民大學出版社，1999.90.

[6] 陳萬柏，何英.對青少年榜樣教育效應弱化的思考[J].思想政治教育研究，2010（4）.

【作者簡介】

李 慧，延安大學政法學院研究生在讀.