淺談小學數學課堂教學生活化的策略

唐俊

摘 要：新課程標準改革理念的發展促使課堂效率的提升，使教學人員擺脫傳統教學理念，將教學理論與生活實踐相結合，創新教學模式與教學理念。數學源于生活，而傳統的以教師講解為主的單一使教學方式容易導致學生對數學產生逆反心理。小學生處于幼齡階段，心智尚未發展成熟，對數學學科興趣不高，領悟不到數學在生活中的意義。因此，應用適當的策略促進小學課堂生活化對課堂效率提升及數學教學水平發展都具有深遠意義。本文就如何促進小學課堂生活化教學進行詳細探究，望與廣大同行進行交流。

關鍵詞：小學 數學 教學生活化 策略

小學階段的數學是一門非常重要的科目，具有較強的科學嚴謹性。小學生思想處于啟蒙階段，無法體會到數學之美。不恰當的教學方式不但會降低課堂效率，還會引起學生厭學心理。數學來源生活，特別是處于成長階段的小學生來說，學好數學對其成長生活有促進作用。新課程要求改變以教師為主體地位的傳統教育模式，倡導以學生為中心，以促進學生學習能力提高。將小學數學課堂教學與生活實踐相結合能夠達到新課標教學目的，促進小學生在實踐中學會科學知識，更好輔助其成長生活。因此，小學數學教師在數學課堂中應注重將生活中的數學知識與課本上的理論知識相互融合，采用新穎的教學方式加以呈現，提高學生學習數學的興趣。小學數學課堂生活化有助于消除數學在學生心中的刻板印象，吸引學生注意力，營造活潑、愉悅的課堂氛圍，達到以學生為主的教學目的。

一、利用生活知識輔助數學教學

數學屬于抽象性的學科，抽象的概念理論對于處于啟蒙階段的小學生來說十分具有挑戰性。如何幫助小學生打好數學基礎，激發學習興趣是教學人員需要探究的重要課題。首先，小學教學教材需選用富有生活氣息的教材，脫離生活實際的數學教材不適用于小學教學。因為數學來源于生活，特別是基礎的數學知識可以服務生活，輔助生活。將小學數學知識與生活實踐知識相結合，利用生活中可見可觸的事物對學生進行引導性教學可以幫助小學生理解抽象、難懂的概念理論。小學數學的課堂教學應以學生為主體，使用小學生易懂的教學話語，講解邏輯性較強的理論知識，這不僅符合新課改下的教學理念也有助于提高小學生專注力，提高學生對數學的學習興趣，促進小學數學教學水平的發展。以《時間與數學》教學為案例，傳統課堂上教會學生簡單的時間計算無法讓學生體會到時間的變化，掌握時間理念，因此沒有達到教學目的。為了讓學生輕松體會到時間流逝，把握時間概念，課堂前讓每位學生測試自己從學校門口到教室所花費的時間，課堂上與同桌互相對比，可使學生體會到時間的長短；課堂上要求全體學生看著鐘表靜坐一分鐘，可幫助學生感受到時間變化；要求學生回憶平時寫作業、吃飯、看書等花費的時間相加，可以幫助學生對時間與數學概念的理解，明白時間與數學之間的關系，更好運用數學知識計算時間，達到教學目的。通過運用生活中的種種知識可以吸引小學生專注力，有效提高課堂效率。

二、結合生活背景開展數學教學

數學與生活是你中有我，我中有你的關系。教師在教學課堂上將兩者關系加以應用有助于每一位學生都能盡快理解掌握知識。因為每位學生因生活背景不同，所以其接受知識的能力也不盡相同。為了更好的使每一位學生在盡可能相同的時間內掌握學習內容，教師在課堂上應結合日常、普通的生活背景進行教學。把學生放在主體地位，讓學生自覺代入生活背景學習理解數學，這不僅能夠讓學生學習到課本知識也能夠提高學生對生活的認知，促進小學生心智發育。以《百分數的意義》課堂教學為案例，若采用傳統的概念教學會導致學生出現理解誤區，無法理解百分數的概念。教師在上此課時可結合生活背景，讓每位學生了解父母職業并記錄下來上報老師。教師在課堂上做家長職業數量統計，并引導學生一起做百分率統計。小學生在啟蒙階段會對社會上形形色色的職業產生弄厚的興趣與好奇心理，教師利用這一心理可以吸引小學生的興趣，在興趣中學會和理解數學知識。結合生活背景教學數學不僅讓學生快速掌握數學知識，還可以促進學生對社會的認識，促進其成長。

三、運用生活理論創新數學教學

傳統的數學教學模式極少能夠給學生實踐展示的機會，不利于學生真正理解掌握知識，降低學習效率。運用生活中學習得到的理論知識結合數學學習能夠將數學與生活緊密結合，加深學生學習印象，提高學習效率。教師應在課堂上給予學生自我表現的機會，利用其自身的實踐經驗輔助學習。新課標改革對教學有了創新的要求，促進教學人員對自身教學方案思考，糾正。為了更好地實現教學創新，教師要做到理念創新，保持教學理念與時俱進，以現代化信息技術作為輔助工具，引導學生創新學習，自主思考。以《統計與概率》課堂教學為案例，教師可以運用生活中事件教會學生如何統計數據，計算事件發生概率。采用ppt的制圖方式，展現統計圖的類型，或大膽教會學生如何利用計算機制作統計圖。這樣不但直觀讓學生理解統計的概念，還可以讓學生在實踐中掌握新技能。還可通過應用問卷調查、事件統計等任務布置加深小學生對統計與概率的知識掌握，并應用到生活當中。

結語

數學是一門邏輯性極強的抽象性學科，學科知識具有專業性、科學性、抽象性等特點。如何有效幫助小學生解決在數學學習中存在厭煩、枯燥心理問題是教學人員應當探討的重要問題。將小學數學與生活實踐相結合，實施課堂生活化教學策略有助于解決以上難題。數學課堂生活化是指教師運用生活知識與課本教學內容相結合的教學策略，引導學生開動腦筋，自主發現生活中的數學美。這樣可以提高學生學習數學的興趣，提高課堂效率。新課程改革要求教師應以學生為教學主體，以提高學生學習興趣目的，因此，教師將課堂教學生活化策略應用于小學數學課堂中能夠發揮其作用，達到教學目的，促進數學教學的發展。

參考文獻

[1]李云玲.淺談小學數學課堂教學生活化的策略[J].學周刊，2016（36）：143-144.

[2]李素娥.淺談小學數學生活化教學策略[J].學周刊，2017（08）：38-39.

[3]馬力力.淺談小學數學生活化教學策略的實踐與探索[J].課程教育研究，2016（12）：171-172.

[4]薛淑珍.淺談小學數學教學生活化策略[J].黑河教育，2015（04）：48.