信息技術環境下的小學數學多媒體教學模式研究

幸志燕

摘 要：隨著信息技術的快速發展和普及，信息技術在課堂教育中的應用越來越廣泛，信息技術與課程整合已成為教學的一個重要手段。本文從教學模式這一概念入手，簡述基于信息技術環境下的幾種教學模式，著重淺談信息技術環境下的小學數學多媒體教學模式。

關鍵詞：信息技術 教學模式 小學數學 多媒體

一、引言

人類已經進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代化技術正在不斷發展，也越來越深刻地改變著我們周圍的一切環境。多媒體應用于小學數學教學，能夠解決許多傳統課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當教師能夠正確、合理地選擇和恰當運用多媒體時，則能更大限度地發掘學生的積極性，進而促進創新教育的有效實施。

作為一名21世紀的數學教師，我們要讓多媒體進入我們的數學課堂，使我們在知識傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統一等諸多優點于一體，使教學由抽象到直觀、圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數學不再枯燥乏味。

二、基于信息技術環境下的常見的教學模式

1.基于計算機多媒體技術的課堂教學模式

隨著計算機技術的快速發展，以計算機為主體的多媒體教師越來越多。多媒體技術能把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起，即通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。基于計算機多媒體技術的課堂教學過程雖然更加的生動、形象和細致，但是整個教學過程卻是以教師的講解為主，學生只是知識的被動接受者。

2.甚于信息技術作為個別輔導工具的計算機輔助教學模式

計算機輔助教學（Computer Aided Instruction ，簡稱CAI）是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。在整個教學過程中能夠讓學生在練習和測試中鞏固知識，實現了個別化的教學。

3.基于網絡技術與網絡資源的教學模式

隨著以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的蓬勃發展，網絡資源環境為學生的學習提供了豐富的資源，創設了廣闊而自由的環境。我們需要優化網絡資源環境，探索各種合理的教學模式，構建信息技術的新型的、開放的、適合學生的課堂教學模式，從而真正地培養中小學生的信息素養。

三、基于多媒體技術環境下的小學數學課堂教學模式的特點

1.有利于提高學生的學習積極性

布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體，數學課堂教學中，要在有限的40分內較好地實現教學目標，媒體的合理選擇和優化組合起著決定性的作用。因此，在確定教學目標的同時，要針對教學內容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度的發掘學生潛在的積極性。

2.有利于幫助學生更好的掌握知識

在抽象的數學課堂教學中，許多內容由于事物不容易表現、學生又缺乏相應的經驗，又難以想象，難以表達，因此使學生不能很好地認識事物。而由于多媒體能形象具體、圖文并茂，所以恰當地加以運用多媒體課件對一些變化過程的顯示，運動的模擬幫助學生更好的學習掌握知識，同時也大大提高了教學效率。恰當運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，并有利于激發學生的學習興趣和發揮學生認知主體的作用；可以使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎么思考，從而提高了課堂教學質量。

3.多媒體教學，讓數學走進生活

數學來源于生活，又運用于生活。華羅庚曾經說過：對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。在現在的許多教學中沒有大量的時間、財力、物力讓學生來運用現實中的生活材料，于是很多時候不能夠使理論與實踐相接合。但是如果我們能運用網絡找到各種與應用題、思考題或計算題等相關的現實材料，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，數學也可以解決生活中遇到的問題，這就會大大的引發學生學習的積極性，拓展他們的知識視野，同進使教師改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

四、基于多媒體技術環境下的小學數學課堂教學模式的弊端

1.限制了學生的思維想象空間

當前，不少老師運用多媒體教學手段，使數學課堂教學走出了一支粉筆一張嘴的傳統路子，然而，刀刃都是兩面的。多媒體課件的圖像、畫面具有的直觀性這個優點，卻也恰是它的一個大大的缺點，它的直觀抹殺了學生的想象，限制了學生的思維空間。

2.分散學生的注意力，影響主要問題的理解

小學生集中注意力的時間是有限的。他們關注一個事物時，往往忽略另一個，比如他們在看動畫演示時，就忘記了教師在旁邊的講解。

3.多媒體有很多的不方便

（1）整體的設備太大，不能隨時隨地的運用。

（2）體跟著“電”走。當然現在條件好了，電是不會缺的。可是，不是有句話說：不怕一萬只怕萬一。所以當沒有“電”時，只能把你的一腔熱情付入東水。

（3）在上課前按照預先設想的把這節課制作好，可是在上課時，總會有突發狀況，超出你的設想時，課件的運用就不太方便，因為它太死板了，只能按照制作的按部就搬。如：當學生說錯或想強調時，還不如粉筆來得簡便。

綜上所述，多媒體教學以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，為創造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環境。它有助于學生思維的發展，知識的同化和創新能力的培養。恰當地把多媒體課件的運用與數學課堂教學相結合，才能使多媒體課件真正為教學服務，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技，更能引發學生的學習興趣，同時也可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造人才。真正做到以學為本，切實提高課堂的教學質量。

參考文獻

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