新課標下英語聽力訓練策略

伍凌

摘 要：“聽”是人們口頭交際活動的最基本的形式，是衡量一個人綜合語言能力的重要指標。隨著當今社會中電子媒體的廣泛使用，聽的素養變得越來越重要。然而，聽力理解能力的提高是一個相當復雜的過程，只有通過長期堅持不懈的有策略的訓練才能取得良好的效果。

關鍵詞：新課標 英語聽力 訓練策略

在高考英語測試中，聽力測試占了30分，這部分成績的好壞對廣大考生的英語成績產生了很大的影響。因此在中學英語特別是高中英語學習階段，聽力訓練是一項很重要而又艱巨的任務。我認為對學生進行聽力訓練可以從以下幾個方面著手：

一、幫助學生克服語言上的障礙

影響學生聽力的主要障礙是語言障礙，其中包括語音，詞匯和綜合理解的障礙。

首先要幫助學生過好語音關，培養他們正確辨認和運用英語語音，語調，重音和連讀等能力。如果學生不注意單詞的正確讀音，在聽力過程中就會出現辨音失誤。如thirteen和thirty常常是學生不易分辨清楚的。所以在教學過程中，教師對一些容易發錯的音素進行辨析，讓學生養成良好的語音習慣，突破語音關。

其次要幫助學生充分利用語境正確理解詞義。由于同音異義和一詞多義的語言現象 ，有時即使聽清楚了也很難準確確定有些單詞或詞組的確切意思，這就要求學生會利用語境，根據上下文來理解聽力內容，并做出正確判斷。

聽力的最終目的是要達到對句子篇章等的綜合理解。有的學生不善于抓關鍵詞和掌握篇章大意，總把注意力集中在單詞單句上，有些甚至遇到生詞便停下來去苦思冥想，這樣聽力內容前后沒有連貫，因而影響到了聽的質量。所以教師在指導聽力訓練時要養成抓重點抓整題理解的好習慣，克服綜合理解的障礙。

二、營造環境，培養學生聽力興趣

語言學習離不開環境。創設條件積極營造英語語言環境，對提高學生的學習興趣，提高聽力能力是很有成效的。教師在課堂上努力營造一種輕松愉快的氛圍，盡量用英語組織課堂教學，在內容上要由淺入深，由易到難，逐步過渡，讓學生逐步增加語言信息的刺激。啟發激勵學生用英語思維、交流合作，以共同創造課堂英語濃厚氛圍，在潛移默化聽英語學英語。

三、培養學生良好的朗讀習慣

讀是聽的基礎，反復朗讀可加深理解并把所讀內容變成永久信息儲存在大腦中。由于聽力理解的出發點是詞匯的辨識，因此要提高聽力理解能力就必須能夠準確地讀出相當數量的英語單詞，在此基礎上才是語句，段落的的朗讀，大量的朗讀能促使學生形成良好的語感。所以經常給學生提供一些合適的聽力材料讓學生反復朗讀可以促使學生聽力能力的提高。

四、對學生加強聽寫訓練

對學生進行聽寫訓練是提高英語聽力十分有效的方法。聽寫訓練采取的步驟應該由易到難。首先聽寫單詞，其次聽寫短語，再次聽寫句子，最后聽寫短文。這樣由淺入深，循序漸進地堅持下去，成績自然會提高。

五、采用科學的訓練方法

1.選擇合適的聽力材料

選擇聽力教材時，要針對不同學生的不同學習內容進行嚴格挑選，使不同階段的訓練內容既有銜接性、鞏固性，又有針對性、提高性。可以首先從多聽教學聽力錄音磁帶入手，如所學的課本錄音帶、口語教材錄音帶、聽力專項訓練錄音帶等。教學聽力錄音帶是專家們為英語教學精心準備和篩選出來的規范的學習材料，我們要有所取舍地加以利用。其次，精選一些聽力材料，難度、速度與高考同步，既要清楚，又要語速適中，不能太快也不能太慢。最好由外國專家朗讀，兼顧英美兩種發音，內容要廣泛，貼近生活實際。

2.集中訓練和分散訓練結合

“聽”的活動要求注意力高度集中。因此，集中聽力訓練時間一長就容易使學生疲勞。分散訓練則克服了這個缺點，而且將聽力訓練貫穿到每個教學環節中本身就是一個良好的量的積累過程。但作為專門技能的訓練，光是分散進行訓練是不夠的，所以還要對學生進行一定的系統的集中訓練，每周抽出一定的時間，選擇學生注意力最集中，精力最旺盛的時間進行訓練，并對學生加以指導幫助。這對學生聽力水平的提高是必不可少的。

3.精聽和泛聽相結合

在聽力訓練中必須將精聽與泛聽結合起來，交替練習。所謂精聽，就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽到的語言材料完全聽清，可以說從篇，段，句到單詞，讀音的領會理解直至聽寫下來都能與原文保持一致。精聽遍數不限，直到完全聽懂為止。泛聽是指廣泛地聽各種不同類型，風格和不同來源渠道的聲音材料，如不同場合，不同人物之間的對話，朗誦，獨白，新聞，電視等。泛聽的遍數由材料難度和自己的程度來決定，一般不要超過三遍。課后做些泛聽練習，如聽英文歌曲、看電影、聽英文廣播等這對培養語感，提高快速反應能力是很有好處的。

4.注意多層次、多形式的訓練

教師應深知授之以魚不如授之以漁的道理，所以，教師對學生進行聽力訓練時不能讓學生反復聽取材料反復做題，而應采取多種多樣的方法培養學生聽的興趣。聽音時可采取試聽配合，聽說配合，聽讀配合，聽寫配合等方法，對學生進行全面的聽力訓練。此外，還可精講一些語言知識，提供適當的文化背景知識，排除聽力困難。

5.學會預覽、預測

學會預測，對理解全文意義重大。聽前一兩分鐘以及空隙中的幾秒時間快速瀏覽問題和選項，對所答問題做一定的預測，帶著問題去進行有目的有選擇的聽，這樣能更準確地理解所聽內容。有些問題的選項有時會“泄露”答案，如有意義相反的選項，則答案必在其中；如沒有，則邏輯上或生活中最常見的選項可能最大。另外，在一個對話中，如設置了幾個問題，這些問題本身可能會提示上、下題的答案。教師要幫助學生學會預測，并揣摩幾個問題之間的邏輯關系。在聽力過程中，教師還要幫助學生學會抓住文中主題句、關鍵詞和信息詞進行預測。在平時的訓練中，教師應根據聽力材料的內容、文體和語言特點，明確訓練重點；并運用各種教學方法和手段，突出主題句、關鍵詞和信號詞，幫助學生在聽懂和理解這些詞的基礎上領會全篇材料的意思。

在語言理解過程中，預測是理解的途徑。預測技能的運用與否對聽力理解有著極其重要的影響。因此，預測訓練也就理所當然地成為聽力教學中非常重要的一部分。為了發揮預測對理解的積極作用，教師在聽力教學中要努力地培養學生的預測習慣，加強學生的預測意識，訓練學生的預測技能，提高預測效率。