高中英語閱讀能力培養(yǎng)中易被忽略的問題

張銘芳

縱觀近年來的高考試卷，閱讀理解無疑是占分值最大的題型，完形填空和寫作又必須以閱讀理解能力為基礎(chǔ)，這就使得閱讀能力的培養(yǎng)成了考試成敗的關(guān)鍵。所以，盡管多年來人們探討閱讀理解教學(xué)的文章百花齊放，本人還是想發(fā)表一下自己的淺見。

一、現(xiàn)狀

當(dāng)前英語教學(xué)中，教師們普遍比較重視詞匯的積累，語法規(guī)則的掌握，這些當(dāng)然是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，是重中之重。但并不是說，只要掌握了這些，閱讀理解就可萬無一失。

不少學(xué)生對(duì)單詞和語法的記憶能力相當(dāng)好，對(duì)課文甚至能背誦。但見了閱讀理解之類的大題便束手無策，因?yàn)榭瓷先ノ恼轮忻總€(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，每個(gè)句子都會(huì)譯，可就是一做就錯(cuò)。老師抱怨學(xué)生笨，學(xué)生英語難。究其源，既非“師之惰”，更非“生之過”。實(shí)在是對(duì)有些問題師生都沒引起注意，如中西文化差異，一些言外之意及模糊概念等隱性材料信息。

二、原因

教學(xué)方法單一，不注重向課本之外延伸，只死記硬背而不理解，限制了閱讀能力的全面發(fā)展，是根本原因。

盡管近年來各地在圍繞“目標(biāo)教學(xué)”搞“三課”活動(dòng)上取得了較大成效，但許多老師仍未擺脫下述教學(xué)步驟：

1.領(lǐng)讀生詞；

2.串講課文，突出重點(diǎn)詞匯和語法條款，學(xué)生作筆記；

3.問答討論或?qū)W生自讀；

4.分段敘述，有時(shí)輔助以幻燈、圖片或關(guān)鍵詞的提示；

5.布置作業(yè)，背誦部分段落及筆記。

讓學(xué)生記單詞，背課文及語法條款雖然有益，但絕非萬能的。更不能見什么背什么，有多少背多少。……