分層作業(yè)成長(zhǎng)記

常云俠

“懸賞納賢，招賢納士了，本組海量收購(gòu)疑難作業(yè)，歡迎各位同學(xué)以題易題……”聽到這話，您一定很好奇七（6）班的孩子們?cè)诟蓡幔看鹪唬鹤鳂I(yè)超市展銷會(huì)！何也？聽我細(xì)細(xì)道來(lái)。

我們的“一畝三分地”

從七（6）班的教室外走過(guò)，總是發(fā)現(xiàn)班內(nèi)三五一群的學(xué)生正在忙碌著：或讀書、或質(zhì)疑、或探究、或解難、或爭(zhēng)辯、或問(wèn)或答……你不會(huì)看到一位“閑”客！是什么讓一個(gè)以上課遲到，作業(yè)拖拉，厭學(xué)情緒嚴(yán)重的班級(jí)脫胎換骨？答曰：分層學(xué)習(xí)，自選作業(yè)！

由于七（6）班是亳州九中的一個(gè)普通班且被冠以最差班，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都不太理想，家長(zhǎng)也不重視孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)為考學(xué)不考學(xué)無(wú)所謂，所以孩子學(xué)習(xí)差異很大，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。針對(duì)此，我把學(xué)生以2：5：3的比例分為A、B、C三個(gè)層次，八人一組，兩兩結(jié)對(duì)，組組比賽。三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，相應(yīng)的要求亦不同。三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)形式，每過(guò)一關(guān)，就會(huì)有老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)下一關(guān)（老師的真實(shí)聲音，而且針對(duì)不同孩子的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同的評(píng)語(yǔ)）。前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”告訴我：把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中悟，悟中升華和提升。因?yàn)槊總€(gè)孩子心里都住著一個(gè)“指點(diǎn)江山的老師”，所以兩兩結(jié)對(duì)，一榮俱榮，一損俱損的方式，使每個(gè)孩子都不想做別人的包袱，而想做他人的師傅。