我們也可以這樣學習經典

黃愛濤

摘 要：記敘文寫作是初中生學習的重難點，尤其是寫人記敘文，學生習作常缺乏真情實感，缺少具體內容，很難將人物的個性特征多側面、多角度生動地表現出來。而寫人記敘文在初中語文課本中占有一定比重，這些課文在敘事的同時塑造出許多個性鮮明的人物形象，例如魯迅的文章。如果我們立足文本，借助其中各種塑造人物的手法，通過課堂有效教學活動，指導學生讀寫結合、學以致用，那么學生寫人記敘文的寫作能力定會提升。

關鍵詞：魯迅；立足文本；讀寫結合；寫人記敘文

一、背景

《義務教育語文課程標準（實驗稿）》中談到七至九年級學生“寫記敘文，做到內容具體”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。所以，記敘文寫作一直是初中生學習的重點、難點，中學語文教師也十分重視作文教學，并想方設法提高學生的寫作能力。可是，中學生最怕的就是寫作文，尤其是寫人記敘文。從小學開始寫，寫到初中，寫母親、父親，千篇一律的“滿臉皺紋、滿頭白發”“雨夜送發高燒的我去醫院”“做作業時為我端上濃香的奶茶”；寫同學、朋友，無一不是“大眼睛、柳葉眉”“濃眉大眼”“因為誤會而吵架，誤會解除后和好如初”；寫老師，都是“滿頭粉筆灰、滿手粉筆末”“無法解出題目，老師耐心輔導”“深夜留在辦公室批改如小山高的作業、試卷”等，缺乏真情實感，缺少具體內容，很難將人物的個性特征多側面、準確生動地表現出來。……