采用不同途徑倡導體驗參與

李舒愉

《英語課程標準》強調要“培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神”。傳統英語課堂作業簡單、機械化，忽視了學生能力的培養，使學生學習處于被動地位。針對此現狀就要求我們英語老師要根據學生的年齡特點和興趣愛好，設計出豐富多樣的作業，讓學生在快快樂樂完成作業的同時，不斷體味創新帶來的樂趣和成功給予的喜悅，其創造潛能得到最大限度的挖掘。

一、根據學生差異，設計自主性課堂作業

（一）學生自選課堂作業

學生是有差異的，學生的接受能力也是不相同的。讓學生在麻木中完成千篇一律、照本宣科的作業不但缺乏啟智性，還會扼殺學生的創新能力，這就造成了許多學生“低年級興致勃勃，中年級情緒低落，高年級放棄不學”的不良局面。因此，要“因個體差異”布置作業，一方面使后進生通過做一些相對較容易的作業，獲取成功的體驗和自信，；另一方面使高層次學生有獨立思考、發散思維的空間，在原有基礎上更進一步。我根據學生的實際水平，將學生分成人數大約均等的若干小組，有針對性地進行課堂作業布置，每個學生根據自身的能力選擇作業，都能在原有的基礎上有收獲，享受到成功的喜悅，逐步達到整體提高的目的。例如，教完人教版小學英語第3冊Unit 4 My home Part A后，我設計了以下幾項作業，要求同學快速選擇并完成：

1.用英語介紹我的家。

2.有感情地朗讀本單元對話，展示給大家。

3.根據同伴的描述，畫一畫他的房間。……