進城務工人員子女厭學現象的成因分析及對策研究

閑志嬋

客觀現實告訴我們，科任教師不可能像班導和輔導員那樣花大量時間和學生溝通，有的放矢地對學生實施德育工作。科任教師的德育工作只能體現在課程教學中，以及與學生有限的接觸中。

一、嚴抓常規，誠信做人

少年兒童的頭腦就像一張白紙，從小接受什么樣的信息和思想，其言行處事就會受到影響。要想使孩子從小就做到誠實守信，必須從日常學習行為中開始進行誠信教育。

數學學科作業的特點是練習量大，答案簡單。有的孩子為了偷懶，對待作業及試卷的更正時，會想辦法抄襲答案。從知識掌握方面說，孩子們的這一行為根本不能達到更正所要達到的“查漏補缺”的效果。從學做人方面來說，小學生處在人生觀、世界觀、價值觀形成的初級階段，長期偷懶抄襲答案，是做人不誠信一種表現。

為了杜絕這種情況的發生，我將學生分成三批，練習和試卷更正分批進行：基礎差、錯題多的學生要求在黑板上進行更正，將黑板分成4、5等分，一次可4、5個人同時進行更正，更正好了再抄到作業本或試卷上；基礎較好的學生錯題少，留在座位上更正；還有一部分成績中等的學生，拿著小凳坐在課室前面講臺的四周，逐一將錯題更正在作業本上或試卷上給老師檢查，直到更正完畢才回到座位。一學期下來，學生的基礎扎實了，數學成績有了明顯提高。

整個過程起始階段是最艱辛的，通過不懈的努力，孩子們體會到經過自己努力后取得成績的成就感，他們開始信服老師，不會再尋思著找現成的答案，而是努力地去弄懂題目，用心聽老師講解，掌握方法，解決數學問題，良好的學風、班風形成了。這個過程正是培養孩子腳踏實地誠信做人良好品質的過程。

二、相信孩子，凝聚班級

班集體是學生成長過程的一個重要組成部分，它是學生成長的搖籃。實踐證明，積級向上的班集體始終激勵著學生不斷進取、主動健康地成長，也能使學生心情更愉快、積極、輕松，更充滿激情地投入到學習中。

學校的數學元旦知識競賽結束了，學期數學計算比賽的成績也出來了，獎狀都在我手上，雖說班上的前15名學生都進入到了全年級前60名的排名里且獲了獎，但獲獎的等次不高。我揣著這些獎狀，想著如何能通過獎狀的頒發再給孩子們加把勁，使孩子們更好地在接下來的期末考試中發揮好。

“同學們，接下來老師要頒發數學計算比賽與元旦知識競賽獎狀。這兩次競賽的獎項是這樣規定的：先對全班同學的試卷進行批改，每班選出前15名學生參加全年級的排名，想想，這樣我們整個四年級共6個班，將會選出多少名學生？”我問。“90名。”學生回答。“從這90名學生中選出前60名進行評獎，會有多少名同學被淘汰？”我問。“30名。”學生回答。“在這剩下60名的獲獎同學中，一等獎是10名，如果你是一等獎，你會在咱們全年級排名至少前幾？”“前十！”……

我通過提問，讓孩子們自己計算，明確評獎規則，增強了他們的集體榮譽感。獲獎的孩子信心更足了，沒有獲獎的孩子在鼓掌表揚自己同學的同時，也渴望著這一種榮耀。

三、巧抓時機，隨時德育

教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種教育的藝術。作為科任教師，更應用心捕捉契機，隨時隨地對學生進行德育教育。

學校每天有30分鐘的大課間活動時間，孩子們會排隊去操場進行各類體育活動。學校要求各班學生在排隊下操場時做到快、靜、齊。可能是四年級孩子的天性，他們總是一路說笑到操場，且屢禁不止。作為帶班的老師，我總為如何讓孩子們自覺達到學校要求而困擾，看著隔壁班的孩子們也是如此，我忽然靈機一動。

“大課間的排隊紀律是什么？” 我問大家。“快、靜、齊。”孩子們張口就來。“可老師總覺得你們排隊下操場不安靜。老師發現站在我們班旁邊的班也有同學邊走邊說話，你們看到了嗎？”“看到了！”孩子們看到我沒有批評他們，而是在說別人，來了勁。“你們會怎么想？”我又問。孩子們開始“上鉤”了，一個響亮的聲音說道：“我覺得他們這樣很沒素質。”我立即因勢利導：“嗯，老師也這么覺得，那你們想被認為是沒素質的人嗎？”“不想！”“好！”

鈴聲響了，我將右手食指放在嘴唇中間，做出保持安靜的樣子，只見孩子們一個個安靜地離開座位去排隊，有的還學著我的樣子相互提醒，驕傲地從隔壁班的孩子們面前走過，安靜地去到操場，我跟在孩子們隊伍的最后，會心地笑了。

巧抓機遇、不失時機地加強對小學生進行思想教育。才能讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。

責任編輯錢昭君