論法學教學中專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性分析

【摘要】國家依法治國的戰(zhàn)略方針，提高了對我國法學人才的需求，推動了法學教學模式的變革。本文在對當下法學教學模式進行反思后提出了今后法學人才培養(yǎng)模式進行改革的三大原則，就新型法律人才培養(yǎng)模式的構建提出了相應的措施。

【關鍵詞】法學 教學模式 法學人才 培養(yǎng)

【中圖分類號】D90 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0014-02

十一屆三中全會是我國歷史時期上一個重要的轉(zhuǎn)折點，我國的法制也進入了一個全新的發(fā)展時期，這就使法學專業(yè)的教育領域也煥發(fā)出新的生機，出現(xiàn)了“三箭齊發(fā)”的教育格局，即法律院系、法院與檢察院、電大等各種培訓機構都展開法學教育。因此，高質(zhì)量的法律人才是當今社會發(fā)展的需要，因此法學教學的改革就十分必要。

一、當下我國法學人才培養(yǎng)模式的反思

將法學作為一個大學科并下設若干并列專業(yè)是法學教育模式的基本特征，法學、經(jīng)濟法、國際經(jīng)濟法等均是其主要專業(yè)構成，這無疑使法律這個相互聯(lián)系的整體遭到了人為的、缺乏科學性的割裂。

當今時代下我國法學應用型人才的培養(yǎng)模式，是前蘇聯(lián)“對口教育”的沿襲。具體說，法學被看作為一個大的學科領域，并獨立下設立法律學、經(jīng)濟法學、刑法學、環(huán)境與資源保護法學等不同方向的學科，從而培養(yǎng)各種類型的法律專業(yè)人才。該培養(yǎng)模式的主要特點是：一是法學專業(yè)多門化，這就將法律這門大學科相互聯(lián)系的整體進行了割裂。二是部門化的培養(yǎng)依據(jù)。由于社會分工的細化，越來越多的社會行業(yè)部門中都有法律的體現(xiàn)。另外，不同的法律方向?qū)Ψ芍R的要求也不同，這就為實踐專業(yè)細化的培養(yǎng)模式提供了依據(jù)。三是人才素質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)化。新時代的人才培養(yǎng)模式對法學人員的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。所謂的專業(yè)化是指要求在法學大學科下對具體一類的法律知識熟練掌握并精通，這就忽略了作為一個優(yōu)秀法律工作人員應具備的全面與專業(yè)化素質(zhì)的要求。四是單一培養(yǎng)目標。當下法學細致專業(yè)化的教學模式起點低，目標培養(yǎng)單一，僅能夠滿足一些特定部門或崗位的工作需要，培養(yǎng)目標實際是將法學應用型人才定位在法律部門上，如法院、檢察院及律師事務所?？偟膩碚f，專業(yè)細致化的人才培養(yǎng)確實為我國的法學教育起到積極的推動作用，也培養(yǎng)出大批有法律專業(yè)素養(yǎng)的技術型人才，促進了政法教育向法學教育的過度，煥發(fā)了中國法學教育的生機。但是，由于社會經(jīng)濟文化的快速發(fā)展與法治化進程的推進，過去的教育模式也開始出現(xiàn)弊端，主要表現(xiàn)為：

1.將法學大學科細化為若干專業(yè)方向缺乏科學依據(jù)。法律具有理性與一致的行為規(guī)范，是不可分割的，具有密切聯(lián)系的內(nèi)在邏輯結(jié)構。法律體系作為一個完整的學科，應充分考慮到各部門法律的基本理論與價值、功能、方法及措施等各方面所具有的同一性。另外，盡管各法律相關部門承擔著不同的職能，但它們之間又存在著密切聯(lián)系，并相互滲透。這種緊密的聯(lián)系說明了法律在總體上的同質(zhì)化以及部門間強烈的依賴性。事實上，當下的法律正漸漸地呈現(xiàn)出綜合樣態(tài)，這樣就無法定位傳統(tǒng)上的法律部門框架。

2.專業(yè)、細致化的法律教學模式有利于法律教學更加專業(yè)，使不同法律方向?qū)W習的學生具備專業(yè)的理論知識，但是這樣卻容易造成學生專業(yè)知識面狹窄。作為一個新型的法學專業(yè)人才，具備專業(yè)的法律知識是必要的，然而除了掌握法學的基礎法律知識外，還要深入了解社會各個層面的法律法規(guī)。但是這一點在當下的模式下很難全面實現(xiàn)，作為基礎較為薄弱的法律專業(yè)學生來說，精確掌握較為全面的各類部門法律相對來說還是有困難的。

3.人才素質(zhì)在結(jié)構上存在不合理。第一，學生在專業(yè)的學習上往往受到專業(yè)培養(yǎng)目標的限定，因而學生在畢業(yè)后進行擇業(yè)會受到限制，走上工作崗位后也很難適應各種變化。在一些法律崗位進行內(nèi)部調(diào)整時，也會出現(xiàn)因?qū)I(yè)過于細化導致無法勝任。第二，不合理的知識結(jié)構容易使學生考慮法律問題時出現(xiàn)思維偏差，導致學生全面思考、解決問題的能力不足。第三，以往灌輸式教學脫離實際，不利于培養(yǎng)學生在實踐中的動手操作能力。而這一教學弊端仍然是當下法學教育培訓下無法避免和克服的。第四，法學人才的培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。國家依法治國戰(zhàn)略的實施，加強了對我國事務管理上的法制要求，并加大了社會上對新型法律人才的需求，各行各業(yè)都需要具有高專業(yè)素質(zhì)的法律人才，僅當今社會上律師這一行業(yè)就短缺十幾萬人。如今的法律教學模式更強調(diào)對于司法及法律服務等相關部門人才的培養(yǎng)，而這一局限顯然不符合時代發(fā)展的要求。第五，設置的課程體系缺乏邊緣知識。雖然法學是一門獨立學科，但是新型的法學人才不僅要掌握法律專業(yè)知識，也要多涉及其他領域?qū)W科，包括社會學、經(jīng)濟與哲學等。當下的法律課程體系太過于封閉，各院校缺乏開放的教育資源，加之課程體系的調(diào)整很難跟上觀念的快速更新，這就很容易使空泛的教學內(nèi)容形同虛設，不利于法學教育的長久發(fā)展。

二、法學人才培養(yǎng)模式改革遵循的原則

當下我國對法學人才培養(yǎng)采取的教育模式，主要是借鑒了前蘇聯(lián)“對口教育”、“專才教育”的教學模式。該模式的缺點是專業(yè)口徑狹窄，這不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，無法滿足新時代對法學人才的需求。如今，全社會大力展開“雙創(chuàng)”，因此法學教學模式的改革要滿足以下原則：

1.培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的法律人才。過去的法學人才教育模式大都是以學校發(fā)展定位為依據(jù)，主要有研究性高校、應用技術型人才兩大類。兩種不同類的培養(yǎng)定位使法學人才呈現(xiàn)出“啞鈴型”形狀。重視研究型的高校更關注對學生的理論性教學，因此缺乏教學實踐。而應用型高校卻忽視了法學理論的學習。所以說，傳統(tǒng)的教學模式所培養(yǎng)的人才要么是對法學理論精通卻疏于實踐，要么就是照本宣科，生搬硬套，卻知其然不知其所以然。

2.滿足社會發(fā)展的需要。法學是一門強調(diào)實踐性的學科，高校所學的法律知識最終都是要運用于實際操作來解決問題。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我們所需的法學類型主要有三大類，其適用的教學方法也不盡相同。第一類是有利于促進國家法制建設的人才。這類人才需要具備較高的法律專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)Ψ▽W發(fā)展史有深刻的理解，并能夠?qū)Ψ▽W今后的發(fā)展方向進行預測，既能對國外的法制狀況有大概了解，也能清楚的分析國內(nèi)法律的不足，從而改進我國法律制定上的漏洞。這一類人才多處在高等學院或者是各大研究所。第二類是高校任教的法學教師。該類人更需要對專業(yè)法學理論知識的靈活掌握，以及采用正確的教育方法與技巧。第三類就是社會各行各業(yè)的一線法律人員，包括法官、檢察官、律師與法律顧問等人員，他們可以直接將自身所學知識服務于廣大司法戰(zhàn)線。

3.考慮學生個體差異，因材施教。我國的學生從小學到大學的成長中無時不刻不被應試教育所限制。因此，我國的學生很大一部分是具有共性特征的，就比如說整體缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力，缺乏實踐操作能力等。但是，每個學生又是獨立的存在，我們不能忽略個體表現(xiàn)出來的差異。例如，有些學生思維活躍，愛鉆研、研究理論；而有些學生更喜歡實踐，動手能力強。因此，當下的法學教育不能忽略學生的獨特性與差異性，要針對不同類型學生的特點因材施教。

三、新型法律人才培養(yǎng)模式的構建

隨著社會法制化的進步，我們必須要構建一個新型的法律人才培養(yǎng)模式，以便為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)法律人才。

第一，由于法律最終要應用于生活實踐，因此我們要將法學教育理念與中國的國情相適應，以此理念作為培養(yǎng)法學人才的依據(jù)。一方面，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國的法學教育進入了一個新的里程。社會主義市場經(jīng)濟離不開法制依托，這就需要大量的法律人才。另外，社會主義市場經(jīng)濟作為新型經(jīng)濟模式走入大眾視野，一定程度上沖擊了人們傳統(tǒng)的觀念，對我國群眾的人才觀、就業(yè)觀、甚至是價值觀都產(chǎn)生了深刻的影響。利益主體多元化加大了對我國多方人才的需求，這就導致過去單一的人才培養(yǎng)模式被打破。因此，今后的法學教育要朝著多元化方向發(fā)展。另一方面，國家強調(diào)依法治國，這是我們黨執(zhí)政方式的變化，更表明了我國進入法制化社會。這就為法學教育的改革營造了一個良好的社會環(huán)境。隨著各國家法律文化向一體化發(fā)展，我國的法律也不再像過去那么封閉。尤其是在加入WTO以后，我國的法律越來越開放。那么，法學人才的教育培養(yǎng)也勢必會向更加開放的趨勢發(fā)展。

第二，重新定位法學人才的教育培養(yǎng)模式。當今，我國處在一個快速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，對我國法學人才的需求更加的迫切。新時代要求我國的法學人才不僅能夠有較高的政治覺悟，更要有精良的業(yè)務技能以及過硬的法律素質(zhì)，以提高自身競爭力來適應現(xiàn)代化快速發(fā)展的要求。因此，法學人才在培養(yǎng)中要正確定位，以社會的需求為準。今后，我國大部分法律相關院?；蚍蓪I(yè)應實現(xiàn)通才教育，以培養(yǎng)應用型人才為主。一些學?；?qū)I(yè)可以視情況來進行尖端人才的培養(yǎng)，但這一做法不能成為法學教育的主導方向。法學教育模式的精準定位對于后期建立起的院?；?qū)I(yè)的長足發(fā)展來說十分必要。這樣一方面可以幫助其發(fā)揮學校后發(fā)優(yōu)勢，縮短了學校探索的過程，可以直接選擇一個高起點來進行發(fā)展。另一方面也可以吸取那些辦學歷史久，辦學質(zhì)量高的學校優(yōu)勢，進而開辟新的領域。當然，創(chuàng)新是不能忽視的，只有不斷超越才能取得長遠的發(fā)展，一味的效仿其他優(yōu)質(zhì)院校很難形成自身特色并吸引更多的學生前來求學。

第三，在教學過程中要注重實踐部分。法學是一門強調(diào)應用性的學科，若是離開了實踐就會失去源與流。因此，法學教育培訓的全部過程都要與實踐密切的結(jié)合，其次還要不斷的進行創(chuàng)新，以不斷推進法學專業(yè)的發(fā)展。首先，學校要組織好學校教師實習、畢業(yè)生實習等工作，這樣有利于教師與學生更加深入的進行社會實踐，通過實踐鍛煉學生的思考能力，提高實際解決問題的能力。對于一些學校因經(jīng)費不足而對師生實習工作敷衍了事的行為，應給予教育并糾正。其次，要將學校隱形的圍墻打破，可以使學生“走出去”，加大學校與社會之間的雙向交流。政府要起到引導作用，充分發(fā)揮律師、法官、檢察官等協(xié)會的作用，通過利用這些社會中的行業(yè)機構來提供一些利于法學教育的可參考信息，完善教學。另外，通過社會中的實習崗位，也可以幫助學生深入到實際部門，接受更為直觀的法律教育。最后，法學課程在訓練中要“真刀實槍”。最后，學?？梢栽黾訉嵺`性環(huán)節(jié)，比如法律咨詢、模擬法庭、案件討論等，通過這些豐富多樣的實踐課可以有效地訓練學生的思考能力。

第四，加大法學教育師資力量。人才培養(yǎng)的發(fā)展離不開強大的師資力量，因此強化法律專業(yè)的師資隊伍是十分必要的。一方面，學校要樹立“大師資觀”，增大師資涵蓋面積。作為法律教師的大隊伍，除去院校的在編教師，一些社會人士諸如法官、檢察官、律師以及相關政府人員等都有可能成為法律的傳授者，他們可以結(jié)合自己的親身實踐更好的講授法律。因此，將這些人員納入到法律的師資隊伍中，不僅可以擴充學生學習法律知識的深度與廣度，也可以加強校外之間的聯(lián)系，實現(xiàn)法學教育與社會的完美融合。其次，任教教師也要走出校門，在實踐中不斷提高自己的法律素養(yǎng)，這樣才能緊跟時代發(fā)展的潮流。學?？梢蕴岢握n教師定期到一些司法機關等部門進行任職鍛煉，也可以與當?shù)貦C構合作參與案件討論等。多鼓勵教師走入社會，在實際的崗位特性中不斷的提升自己，增加自己知識的廣度，并從實踐中多學習。最后，學校要關注教師的師德。作為一名教師，應該有敬業(yè)奉獻的品德，真正做到教書育人。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，生活中不斷涌現(xiàn)著各種利益誘惑，這是我們每個人都要面對的。教師，是學生行為規(guī)范的引導者，其品德操守會對大多數(shù)學生產(chǎn)生影響。因此，相關政府部門以及各大院校都應該重視教師思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，并著手解決教師面臨的待遇低、工作條件差等各種生活問題，以便教師可以更好地在崗位上培育出更多的人才。

總之，我國的發(fā)展離不開法律強大的支撐力，法學人才的重要性自然也是不言而喻。我國法學教育培養(yǎng)模式的改革首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，從優(yōu)化課程體系入手，通過改革教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法提高法學課程的實效性。只有不斷地進行探索，在實踐中不斷完善我國法律，才能推動我國的法學教育更加的深入，從而培養(yǎng)出更多的高素養(yǎng)的法律人才，推動法治社會的不斷發(fā)展。

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作者簡介：

耿曉莉，女，漢族，中共黨員，出生于1977年11月，2003年 畢業(yè)云南大學（法學專業(yè)）?，F(xiàn)任教于西雙版納職業(yè)技術學院， 專職教師。研究方向：法學。