讀書好，讀好書，好讀書，書讀好

梁穗紅

悟祖國文化。而在培養學生良好課外閱讀習慣的過程中，教師的正確引導不容忽視。筆者認為，我們在指導過程中不妨奏響以下“四步曲”。

一、“讀書好”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生樂于讀、自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才是培養學生良好課外閱讀習慣的有效途徑。

1. 對家長而言，學校可利用“家長學校”，對家長做一些宣傳解釋工作，使家長們真正認識到課外閱讀是實施素質教育，提高學生整體素質的重要環節，切實幫助家長轉變觀念，為孩子們提供寬松的課外閱讀環境，創設良好的課外閱讀氛圍，讓孩子擁有一個屬于自己的閱讀小天地。

2. 對學生而言，學校可充分利用櫥窗板報、紅領巾廣播站、班級黑板報等宣傳展示平臺，并通過晨會課、班隊活動課、專題報告會等形式，向學生大力宣傳讀書的意義，創設優美的校園閱讀環境，使之產生強烈的閱讀欲望。同時，有計劃地組織開展名人讀書故事會以及有關讀書的演講會、辯論會，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，進而在思想上產生“讀書好，我要讀書”的強烈愿望。

二、“讀好書”

在指導學生“讀好書”的過程中，我們結合學生的年齡特點采用“推薦書目+自選書目”的方式，向不同年齡段的學生推薦了不同的課外讀物。如：低年級識字量少，以童話、寓言、故事為主，我們著重推薦了《格林童話》《安徒生童話》《大頭兒子和小頭爸爸》等注音讀物；中高年級已經有了一定的閱讀能力，我們著重推薦了《淘氣包馬小跳》系列、《愛的教育》《葉圣陶童話》《成語故事三百篇》《一千零一夜全集》《中外名人故事》等書。閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀必須經歷的一段生命歷程。然而，并非所有的經典都是孩子們喜歡的，教師可以抓住有利的契機進行引導。

三、“好讀書”

據傳，猶太民族有許多關于閱讀的優良傳統。如家中失火時，母親會告誡孩子最需帶走的是書籍，金銀錢財都是次要的；其中最令人敬佩的當數這個古老而傳奇的習俗：當孩子還在吃奶的時候，年輕的父親就會把書蘸上蜂蜜，讓孩子去舔嘗，漸漸地，孩子幼小的心靈里便烙下了這樣一個難忘的信念——書是甜的。對書的興趣從小便滋生了。在培養小學生良好課外閱讀習慣的過程中，所有教師都應用“書是甜的”理念來誘發學生的閱讀興趣，引導學生投入到書的海洋中去遨游，真正把讀書當年是一種樂趣，視作一種享受。

（一）師生共讀，燃點熱情

“點燃孩子們的閱讀熱情”，行之有效的方法就是與孩子們一起閱讀。首先，是共同感悟。作為教師，我們應該博覽群書，發揮教師的示范、熏陶作用，盡可能地將全體學生帶動起來，讓他們都喜歡讀書。其次，是對學生的閱讀給予充分的肯定。學生在課堂上、作業中、生活中表現出來豐富的課外知識，教師要給予充分肯定，給予表揚鼓勵。第三，是共同打造“班級閱讀文化”。教師和學生人人拿出自己喜愛的幾本書，在班級組建“圖書角”；師生共同輯錄一些關于讀書的名人名言張貼上墻，營造濃濃的讀書氛圍；教師與學生結成書友，定期進行班級閱讀交流，對師生雙方的閱讀都能產生激勵和督促作用。

（二）多彩活動，增強動力

1. 舉辦好書推薦活動或課外閱讀匯報活動，為學生提供課外閱讀的展示機會。讓孩子把自己最近閱讀或購買的新書向大家推薦介紹，借此活動，向孩子們灌輸如何選擇適合自己閱讀的好書的一些指南。閱讀匯報活動主要是給孩子們的課外閱讀提供展示的舞臺，讓他們獲取更多的成功樂趣，從而更喜歡課外閱讀。

2. 向學生明確課外閱讀的要求，規定課外閱讀任務。一是規定孩子每天讀多少書，讀后及時做好讀書筆記，每學月檢查評比“讀書星”。二是聯系語文課內閱讀的內容進行拓展，規定學生去找相關課外書進行閱讀，然后在教學時匯報展示或教學后進行專題活動。

3. 在班級的學習園地中，開辟一個“好書齊分享”的讀書感悟展示欄。通過展示學生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優秀習作等，并且定期的對學生的作品進行評議。小學生有很強的上進心，他們會不甘示弱，從而在暗暗較量中使體會到成功的快樂，增強讀書的興趣。

4. 舉辦各項比賽，鞏固閱讀的興趣。小學生都愛聽故事、講故事，針對這一點，可以不定期的舉行一些“講故事能手”“朗讀高手”“課本劇”表演等比賽活動。在班上，還可以讓學生學習辦閱讀積累小報，將自己喜歡的好詞佳句、美文美段等摘抄下來，并將小報進行設計、裝飾，畫上一些漂亮的圖案，對辦得好的作品進行表揚、展覽。這樣一來，學生課外閱讀的積極性會更高。

四、“書讀好”

有的小學生課外讀物讀得并不少，閱讀能力卻未見提高，究其原因大多是閱讀方法不對，他們往往是一味追求書中驚險、離奇的故事情節，一門心思看“熱鬧”，從不認真去想“門道”。結果是書讀了不少，收效卻不大。因此，當學生對課外閱讀有了一定興趣后，教師就要有意識地給予適當的方法指導，使得課內、課外閱讀相輔相成，共同提高學生的閱讀能力。

1. 自覺運用課內掌握的閱讀方法。指導學生將語文課內習得的精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的讀書方法遷移運用于課外閱讀，使讀書方法經學生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學生的終身學習服務。教師還要引導學生合理使用工具書，學會上網查找資料，提高搜集信息、處理信息和應用信息的能力。

2. 培養學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣，認真做好讀書筆記。教師引導學生要養成一邊閱讀，一邊摘錄自己認為有價值的詞、句或精彩片段的好習慣。根據學生不同的年齡特征和知識結構，做讀書筆記的要求也不同。

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”隨著閱讀量的不斷增加，學生品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，就會自己找書讀。“讀書好 讀好書 好讀書 書讀好”，其目的只有一個——讓學生養成良好閱讀習慣，受益終生！

責任編輯C徐國堅